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小学数学智慧课堂教学的策略探究

【摘要】智慧课堂教育是我们学校实行的课堂教学的创新，利用希沃白板5教学软件，多媒体辅助教学，旨在培养学生的综合能力和技能，对学生的思维发展起着重要作用。为此，本文对智慧课堂教育在小学数学课堂教学中的运用进行分析。提高学生的数学思维能力和学习成绩，从而打造高效课堂。

【关键词】小学数学、智慧课堂教学、策略探究

智慧课堂教育是一种基于智慧课堂的学习方式，它对学生的学习起着举足轻重的作用，是提高学习效率和学习质量的有效手段。数学课是一门基础学科，抽象的内容使学生在学习过程中有一点吃力，使他们无法很好地掌握和消化数学知识。要促进学生的全面发展，教师就必须创造条件，让学生更好地消化和掌握知识。例如在理解时间部分，可以把时间放在教室的墙上，也可以放在知识文化的墙上，让学生充分了解什么是智慧时间，通过人文的智慧课堂环境提高学生的数学成绩。

由于教师的教学方式和对数学单元教育的不同认识，导致了在教学实践中出现了很多问题。具体情况分析如下:主要表现在教学规则太多，沟通不畅，违反新的教学目标等方面。

一是教师主导过多，学生体验较少

数学课上老师太多，大部分老师都是在课堂上表达自己的理解，忽视了学生的自主体验，导致他们不能理解自己的语言。例如在初学人民币时，老师常常在学生了解各种人民币之后，立即告诉学生每一元人民币的入学率不同，以便给学生一个较高的分数。。那些听到金钱微笑的孩子们仍然不知道他们的成长速度。不了解学生的喜怒哀乐，课堂就失去了意义，也无法真正提高学生的心理素质和基础技能。

二是联系智慧课堂不当，参与热情不佳

缺乏交流主要表现为教师对学生认知能力的忽视和现实智慧课堂中的不良表现，根本无法培养学生的技能。例如，当我在学校学习数学时，我发现许多老师在一生中或多或少都会犯错。有人忽略了学生们的真实智慧课堂经历。实际上应该是专业人士。有些人低估了学生的观点，混淆了智慧课堂中的词汇，甚至夸大了智慧课堂中的常识，因此，与智慧课堂的联系可能与数学单元原来的学习目标有关。没有学好基础理论，没有学好本单位的知识，就不能为智慧课堂做好充分的准备，就不能提高知识水平和实践技能。

探讨了小学数学单元教学中各种错误的相关理论与实践，以及对作业的认识取向等，使我们更加清晰地认识到数学单元教学的重要性和数学单元教学的方向。通过长期的实践，我们发现了三种策略，它们对培养学生的个人能力和有条不紊的学习都有重要作用。具体表现在：

（一）智慧课堂化质疑:结合智慧课堂基础，师生互动质疑

在学习数学单元时，社会问题，包括学生与老师的问题，先被识别，然后再透过有价值的问答，提出问题及解决方法。它有别于传统的教师对问题的回答，它能让学生发现智慧课堂中的问题，获取数学知识。

营造环境理解数学单位，首先要使学生在轻松愉快的气氛中开始。为营造文体环境，在环境中，首先要让学生自主住宿，为教师创造条件等，以调动学生解决问题的积极性。举例来说，研究长度，给学生纸或布，让他们猜对或测量长度，或者问学生:在智慧课堂中有没有类似的问题?当遇到问题时，你会怎样做选择?请给我讲讲同样的事情。这样，学生就可以发现这些单元的独特之处，从而为其创造最佳的学习环境。以及以下数学培训机构。

问什么才能使学生在智慧课堂中陷入困境，感受到问题的魅力，从而形成真正的现场体验，让他们最感兴趣。在这一点上，有人怀疑老师是否有效地指导了学生的问题。举例来说，PPT被用来向学生展示智慧课堂水平，或者用来比较不同的图片，确定共同点，并提出形式上的问题。缔约各国应采取一切适当措施，以便进一步加深了解，提高效率。

自主探究。自主性学习是各个学科的核心内容，在小学数学教学中实现学生的自主性学习评价，可从智慧课堂问题入手。完成以上问题后，学生可以列出各种问题，与合作者、小组等一起再提问，老师找出每单元的独特意义和计算方法。所以他们学到了数学技巧，思维品质等等。如通过深入学习升职概念、招聘比例等，让学生独立收集相关资料，独立合作研究不同容器容量之间的差异，这三个环节，也是人生问题的重要表达方式，也可透过怀疑和回馈来实现。突破传统的问题-答案学习，通过突破传统的问题-答案学习，实现更加具体的目标，激发怀疑能量。

（二）自主式探究:科学制定目标，自主提升能力

自主性学习的目的在于使数学单元的教学真正达到培养学生能力、提高技能的目的。在教学过程中，根据学生的认知和专业特点，通过目标设定等策略，进行自我教育和技能训练，以达到有效发展学生能力的目的。可在下列方面采取具体行动。

分层设定目标。为此，必须从教师、智慧课堂和学生三个不同的角度，对学生进行初等、中等教育和高等教育，然后逐步进入课堂。初等教育阶段是数学单元的开始，强调对学生兴趣的激发和教育，使学生热爱数学，把数学单元作为数学