小课堂 大作用——微课在初中数学中的有效运用 论文.docxVIP

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小课堂大作用

——微课在初中数学中的有效运用

摘要：根据新课改的要求，初中数学教学模式也应当作出适当的改变，因为在有些地方不适合学生的学习需要。微课堂的有效运用，可以满足学生的学习需求，一方面，可以激发学生的学习兴趣，满足学生日益增长的学习需求；另一方面，还可以完善数学教学体系，使初中数学教学体系更加适合如今学生的学习需求。笔者针对初中数学微课堂的有效运用进行了简要的分析，针对初中数学微课堂在实施过程中所存在的问题提出了相应的对策。

关键词：初中数学；微课；教学方法

初中数学微课堂教学模式是区别于传统教学模式的新型教学方法，相比于传统的教学模式，初中数学微课堂的优点在于可以运用多媒体播放的形式，使学生能够对相关的数学知识有一个直观的了解，从而形成更加深刻的记忆。微课教学从根本上减轻了学生学习压力，激发学生内心的学习欲望，使学生能够获得更多的成就感，充分调动起学生的主观能动性。那么，微课在使用过程中要注意些什么呢？

一、微课堂的设计制作要做到简洁生动

传统的数学教学模式一直以来都是填鸭式的教学，教师先讲解，学生后学习。这种教学方式虽然在一定的历史时期发挥过一定的积极意义，但是随着社会的进步，这种传统的教学方式很难满足学生对于知识的学习需求，微课堂的实施是通过多媒体的方式播放相关视频，使学生能够通过观看视频的方式，对相关的数学知识点有一个直接的了解，微课堂教学模式的好处在于可以减轻学生的学习压力，从而使学生产生更多的学习成就感。经过多年的教学摸索不难发现，初中数学微课堂每次播放的视频数量应当不多于三个，每个视频最好以5分钟为宜。初中学生的集中注意力时间并不是太长，所以微课堂所播放的视频不宜过长，而相关研究表明，初中生的最佳精力集中时间大多数是在三分钟到七分钟之间，所以，微课堂播放的视频尽量选择在5分钟左右，5分钟的视频播放时间，既可以满足学生们对于知识的了解和记忆，又能够让学生的精力保持高度的集中，从而提高学生的学习效率。

在微课堂视频播放数量方面，每一节数学微课堂所播放的视频数量应该根据知识点的多少而确定。在教学实践过程中，需要在每节数学微课堂教学过程中，设置视频数量三个至五个之间，因为每节数学课只有45分钟，那么，播放视频的时间应该在15分钟到25分钟之间，余下的时间可以留给教师深入讲解数学知识的相关内容，还可以带领学生进行相关知识的学习。比如，在讲解几何图形的过程中，教师可以先行播放关于几何图形的相关知识内容，对于几何图形的制作，也应当选取适当的视频进行播放。随后，在课堂上应当让学生动手制作几何图形，并随时随地检验学生们动手的成果，如果学生对于动手制作几何图形仍然存在困惑，那么可以回顾一下视频的播放内容，使学生能够形成一个循环记忆，整个过程应当在三分钟左右。在讲解完几何图形相关知识点之后，还应该带领学生在课堂上回顾关于直线、射线、线段、角等内容，以此来加深学生对于角直线等相关内容的记忆和了解。

二、微课视频的播放展示要突出重点

微课视频是数学教师提前准备好的视频，视频的选取方面是多种多样的，既可以自己动手制作，也可以根据课堂需要进行网载，通过软件操作进行剪辑，从而形成一个完整的微课视频。如果是动手能力比较强的教师，可以自己创建3D模型，然后形成一个微课视频，这两种方式都是数学教师在日常生活中准备微课视频的主要方式，以难度比较低的视频剪辑为例，首先数学教师在选取视频的过程中，应当选择画质比较清晰的相关视频。如果播放的视频存在版权争议，可以联系相关企业进行报备，在获得播放和剪辑资格之后再进行剪辑，其次，在视频选择的过程中，首先应当选择重点突出的视频，比如在讲解轴对称的时候，教师首先可以设置一下现场互动环节，比如请几位同学列举出日常生活中常见的轴对称图形，并列举轴对称图形在日常生活中所发挥的积极作用，在教师提问环节应当暂停视频的播放，此时视频的画面最好是黑色。

如果视频仍然保留在暂停状态，那么可能会导致学生不能够专心听教师的提问，从而错过一些教师所要表达的教学重点，在提问环节期间，数学教师可以和同学们讨论一下关于轴对称在现实生活中的实际应用。比如轴对称设计在建筑学方面有哪些贡献，世界上有哪些著名的建筑是轴对称设计的，这些问题可以加深学生对于轴对称相关知识点的兴趣，整个提问过程应该控制在两分钟左右，在提问环节之后，教师可以继续播放相关视频。

三、微课教学要与课堂教学活动紧密结合

微课教学虽然在一定程度上能够提升学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，但是，微课视频的长期播放也不利于学生接受更多的数学知识，所以在整个微课教学的过程中，微课视频的播放时间不应该过长，应当控制在20分钟以内，甚至是在15分钟以内。因为视频所讲解的内容知识含量比较大，而初中学生的理解能力并不是很强，所以微课教学的过程中应当循序渐进，每节课最多