依托“互联网”技术，让科学探究深度发生 论文.docxVIP

依托“互联网+”技术，让科学探究深度发生

内容摘要：

但当今时代，互联网技术飞速发展，日益改变着人们的生活，人们的生活逐渐变得快节奏、数字化，移动终端、移动数据已经成了生活的标配，“互联网+”便应运而生，人们的生活也在移动终端和移动数据的引领下变得更快捷、更高效。“互联网”与教育教学的融合是时代发展的必须，海量信息、实时共享、无边界沟通必将会为“互联网+”教育助力，影响科学探究的变革，推动教育教学的快速发展。

关键词：

互联网+深度探究小学生

“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。“互联网”与教育教学的融合是时代发展的必须，海量信息、实时共享、无边界沟通必将会为“互联网+”教育助力，推动教育教学的快速发展，科学探究当然不会错过如此东风。

探究是科学学习的主要方式，传统的科学探究是以课堂为主阵地，在短短的40分钟之内真正有效地完成科学探究的完整过程——“提出问题、做出假设、制定计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价”是很难的。即便可以完成，也是浅显的探究，课外延伸的部分由于小学生的自觉性差，缺乏有效的指导与监控，便也是草草进行，低效完成。可以称之为“浅度探究”。

“深度探究”是指深入促进互联网技术与科学学科的融合，充分发挥“互联网+”的海量信息、迅捷响应等优势，让问题的提出可以追根溯源，搜集海量信息的证据，让信息的处理更智能化。让科学探究彻底突破课堂40分钟的限制，让科学探究深入到学生的日常生活的学习方式。

陶行知先生认为“在生活里找教育，为生活而教育”。一切教育都来源于生活，最终服务于生活。我们的一切行为都不应该脱离生活，都应该以生活为出发点又得以生活为归宿。但当今时代，互联网技术飞速发展，日益改变着人们的生活，人们的生活逐渐变得快节奏、数字化，移动终端、移动数据已经成了生活的标配，“互联网+”便应运而生，人们的生活也在移动终端和移动数据的引领下变得更快捷、更高效。

“互联网+”背景下的深度探究可以全方位进行、实时把控、实时共享，让科学探究真实、有效地发生。促使学生全面的、和谐的可持续发展；让科学探究自成体系，创造探究生存的空间，提供探究可持续发展的土壤。

如今人人都是自媒体自媒体(外文名：WeMedia)

自媒体(外文名：WeMedia)又称“公民媒体”或“个人媒体”，是指私人化、平民化、普泛化、自主化的传播者，以现代化、电子化的手段，向不特定的大多数或者特定的单个人传递规范性及非规范性信息的新媒体的总称。自媒体平台包括：博客、微博、微信、抖音、百度官方贴吧、论坛/BBS等网络社区。

一、“互联网+”技术拓宽科学探究的资源，为深度探究提供资源保障

充分的学习资源是开展科学探究的基础，探究性学习资源的丰富，有助于学生全方位、多角度的理解所学知识。利用“互联网+”的优势，构建海量科学探究资源。

搭建并丰富科学探究资源库，为学生提供一个探究的宝库，海量的文字、图片、音频、视频任学生选择，特别是知识胶囊、微课的丰富，让学生可以随时实地观看实验过程，倾听老师的讲解，让学生学习科学不再困难，让探究变得更加丰富有趣。让科学探究突破传统课堂的限制，让问题研讨随时随地，在微信群表达交流，让实验视频随时回看，让结论探讨动态发展，甚至可以与专家面对面请教，让科学探究深入进行，让探究真实发生。

如在执教教科版小学科学四年级下册《把种子散播的远处》一课，在课堂上教师引导学生认识了植物传播种子的几种方式，但无法穷举所有，这时让学生通过网络搜索，获取更多的植物传播种子的方式或植物种类，然后进行班级交流，同时需要课外的拓展延伸，可以鼓励学生多去发现，随手一拍发到科学探究小组群，引发小伙伴的交流。

二、“互联网+”技术改变科学探究的方式，让探究深度发生

充分利用“互联网+”的技术优势，从小学科学探究的提出问题、作出假设、制定计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价等各个环节入手，全面深入使用“互联网+”技术，让科学探究突破传统课堂的限制，彻底突破科学课堂的限制，以充足的时间、海量的信息、迅捷的沟通、多元的评价让学生真正投入到探究中来，让探究活动真实发生、深度进行。

1.给了学生充足的独立探究。传统探究受限于课堂的40分钟，虽然也有独立探究，但是教师必须完成教学任务，不可能给学生足够的时间做自己独立学习，

互联网+技术的引入，让每个学生都能不受课堂时间和空间的限制，让每个学生都能在科学的天空尽情翱翔，让独立探究尽情生长。

2.给了学生充足的合作交流。课堂交流的情境需要师生共同搭建，一个和谐的学习环境才可能让人畅所欲言，让沟通不在有顾虑，让交流不在有障碍。

传统的课堂受教学因素的影响，学生可能存在：