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小学美术教育中个性化教学的应用

摘要：从古至今，美术都是一种艺术的代表，是人们的精神产物，是对感情进行抒发和表达的一种方式。小学美术与其他课程不同，主要是针对小学生的艺术修养。个性化的美术教育，不仅对学生的想象力和创造力有所培养，还能够培养学生独特的个性，使学生有创新精神和创造才能。

关键字：个性化教学；美术教育；应用

一、个性化教育的内涵

个性化教学指的是在教学中，以学生为主体，主要对学生的潜能、个性等进激发。其主要是在教学中：尊重学生、遵循学生的发展规律，发挥学生作为主体的作用，通过改变课堂的气氛、调动学生的积极性，来提高课堂的教学效率。个性化教育是社会的需要，也是现实的需要。个性化教育是目前教育的一种新的趋势，对过分强调步调一致、整齐规划的严重制度进行改变，以此来促进学生的个性化发展。

二、小学美术的教学现状分析及限制

（一）从课时安排和教学条件来看

国外学校对在对美术教育普遍比较重视，单从课时的安排上看，在美国，每周至少有两小时以上的课程，而我国的美术课程则是每周一节，甚至没有。并且，我国的美术课程很多都是用来调节主要科目的课程，以至于课程的设置与期望相差太大。对于经济比较发达的国家来说，美术教学的设施比较完善，在绘画工具、美工、机械、工具等都能够保持供应，并且能够按照课程的不同需求而供应。并且很多学生还可以去艺术馆、博物馆等地区参观艺术品，提高自己的审美观。但是在我国，由于是发展中国家，大多数学校的教学条件比较落后，甚至在偏远地区的学生更本就不设置美术课，因此，我国的美术教育与国外相差甚远。

（二）从课程教学形式和效果来看

对于德、日等发达国家来说，美术课程授课是比较开放的，老师对于课程的准备和组织，都是让学生自己进行，大多数都是要求学生进行自主学习，给学生一定的创作空间。而我国则都是采取比较保守的教学模式，没有对学生的个性化发展重视，普遍的是对技能进行传授。在我国的美术教学中，学生很难得到个性化的发展。

（三）从课程教学内容很热培养目标来看

发达国家中，在绘画和立体制得过制作品占有很大一部分的比例，因此，在教学的安排上比较广泛，在教学中，往往是以提示、启发为主，引导学生想象和创造。但我国在教学中比较容易受大纲的影响，在教学上属于严格的知道，按部就班的教学，对知识和技能的传授。并且，在我国的艺术教育中，很多老师和父母只是希望学生多掌握一门技能，期盼孩子有好的成就，功利色彩比较弄，没有对美术有正确的认识。

三、个性化教育在小学教育中的应用

（一）因材施教，根据不同年龄进行划分

小学有六个年级，因此，年龄还是有比较大的变化。对于低年级的学生来说，更倾向于选用五颜六色的彩色笔进行绘画，表达自己的想法，在作品上喜欢进行模仿，缺乏一定的独立性。对于这一部分的学生，老师可以让学生多去观察身边的事物，然后进行思考、去绘画，对于自己内心和外界都进行描绘，鼓励他们要创新，尽量在绘画中不要去进行干扰。在绘画完后，对于学生优秀的作品可以进行点评表扬，并且可以让小画家谈谈自己的感受，让他们感受到绘画的成功和自豪感。这种不仅能够调动孩子绘画的积极性，并且能够敢于绘画出心里的想法，能够有更新奇的作品。对于中高年级的学生来说，可以逐渐的培养学生的兴趣和爱好，掌握学生的发展方向。中高年级在绘画的思维上从形象变为了抽象，并且有了独立分析问题的能力。老师在此期间应该要注意学生的兴趣，在上课期间，尽量触及到学生的兴趣，让学生在课上能够通过实践去体验绘画的成功。对于艺术天分比较高的学生来说，老师可以向他们提出更高的要求，让他们得到更好地发展，以此好确定自己的以后的方向。

（二）分工合作，让学生自由创造

男与女在绘画上也有一定的差异，例如男生比较喜欢画飞机、飞船等机械类东西；女孩则喜欢对花、鸟、动画人物感兴趣。在绘画的特点上，男生在造型方面可能强于女生，但是在色彩方面，女生又要比男生优秀。因此，在教学方面，应该根据其性别不同，来培养学生绘画的个性，针对他们的兴趣来培养他们的创造力。

艺术的感受，注重发掘学生的表现力和创造力。美术教学的内容不仅仅局限于艺术作品和审美体验，更加注重培养学生的创造能力和思维敏捷度。于是，各种创造性的教学方法开始得到尝试，各种针对学生的个性化教学方式也不断出现，个性化的教学也在小学美术的教学中得到了较为广泛的应用。

在多年的美术教学实践中，我一直信奉裴斯泰洛齐的一句话:教师第一件要做的事，就是要得孩子们的信任和热情。“法国著名教育家第斯多惠也说过:“我认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激发、唤醒、鼓舞。尤其是美术教学不仅是

分工合作意味着讨论变多、智慧变多，学生不仅能够得到多层次的启发，还能够让学生学会相互协作。老师可以让学生进行分组，或者是让整个班级来完成一副作品。在这种创作中，教师可能比较混乱、秩序难以管理，但是在接力的