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浅析小学美术欣赏课的多元化效果

摘要：美术欣赏课在小学课堂中占据了很重要的地位，新课改对课堂教学提出了很多的要求，要求美术教师应该根据孩子的心理特点，选择恰当的教学方式和内容。在美术欣赏课教学中，教师要把重点放在学生身上，作为教师的我们要学会始终保持一种开放的、无拘束的思想，信任他们的直觉，并承认他们对艺术的最自然的反应就是他们最真实的感受和最好的理解。本文重点从教学内容和教学方式入手，对美术欣赏教学课堂进行了初步探究。

关键词：多元因素结合利用现代化设备开放教学内容

小学欣赏课，肩负着引导学生欣赏古今中外美术精品，给小学生一双会欣赏美的眼睛，学会创造美，表现美的重任，应为孩子们的一生的美育打下良好的基础。新课标无论是外化能力、内化品质上，还是在探索未知、体验成功与情感上，都赋予了新教材很多新的学习方式和要求。它把小学美术课程划分为“欣赏*评述”“造型*表现”“综合*探究”“设计*应用”四个学习领域，在传统欣赏课中加入了评述的内容，使其更具有时代的特点。其实，美术学习活动大体划分为创作和欣赏两类，“欣赏*评述”这一领域更通过感受、欣赏、表达等活动方式、内化知识，形成审美心理结构。设计和绘画创作都要有一定的美术素养和欣赏能力，由此可见，“欣赏*评述”在小学中年级美术课堂中占据了很重要的地位。如同美术课里的动手实践课程一样，美术欣赏课也有自己专门的欣赏技能方法，这就是美术课标中要求的“学会描述、分析、解释、评价美术作品和美术现象，了解美术某一门类的特征和方法，获得有关美术知识，理解美术作品的文化含义和风格特征”。可是，在小学生中年级期间，对这个领域学习兴趣最淡，很多学生在美术课堂上不听老师讲课，做小动作，思想开小差等，究其原因，老师有不容推辞的责任。不少老师在欣赏课上把范图一挂，像解说员那样讲解，还有老师直接照本宣科，毫无新意，学生无动于衷。也有老师利用多媒体，走马观花式的一堂课欣赏讲解了很多作品，课后学生收获甚微[1]。这些欣赏课的授课手段根本不符合这个年龄段的学生的心理审美需求。那又如何在小学中年级阶段上好一节美术欣赏课呢？我从一下几方面说说我对此的想法。

一、教学内容要新颖，符合学生内心的审美需求

小学欣赏课的教学要根据孩子的身心发展规律进行。老师的审美观念要多元，要宽容，特别是小学中年级阶段的美术教学，更要和孩子呼应，走进孩子的心灵。孩子在各个阶段对周围的世界感知是不一样的无论是静的或者动的都是有生命的，年龄稍大的孩子把运动当作有生命的标准，大孩子能区别生命的运动和存在。

二、教学方式和手段要符合学生的身心发展规律

现在的孩子们都生长在新时代，科技水平发达，电视、电脑普及每个家庭，这些都成为了当代孩子们生活的一部分。作为教师，我们要跟得上时代的发展，适应现代孩子们的生活。在大学时代我们学的中外美术欣赏课知识已经不能原原本本的读给孩子们了，因为孩子不喜欢成人化的讲读方式。有一个阶段，尽管在课堂上我读得很认真，讲解的很透彻，有时候也让学生来读，但是并不能带动学生学习的热情，孩子们没兴趣。单纯的讲解，把作品当成课文的插图来讲也不可取，陈旧的教学方式和手段已经不适应学生了，也跟不上了时代，所以美术欣赏课教学必须采取现代化教学手段。

（一）开放美术课堂的活动空间

从美术教育的角度看，艺术教育注重的不是其掌握技术的精湛程度，而是在于通过它们，获得一种美的感觉，体验一种美的情怀，进入一种美的境界。

教师要开放美术课堂的活动空间，引导学生走向自然，走向社会，投身于五彩缤纷的校外生活，把田野、公园、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中感受生活中的红、黄、蓝。结合欣赏课可组织学生参观画展，引导学生理论联系实际，运用美术课上所学的美术知识指导欣赏活动。为学生创造开放的学习探究环境，如果仅仅依靠教材和教参，是远远不够的，而博物馆、美术馆等场所无疑是最丰富的教学资源。除了实地参观外，有很多地方可以建立联系，可以与博物馆、美术馆结成互访的关系。由于博物馆的系统性收藏不仅可以帮助学生进行美术专题的学习研究，还可以使学生从更广泛的角度多方面对学习的对象进行考察，从而使美术欣赏活动更容易与社会历史文化联系起来[4]。

（二）多元元素融进课堂，加强有效沟通

1.加强各学科之间的渗透和融合

美术课也要突破学科界限，建立与其他学科的联系，统整学生的知识，把美术与相关的学科结合起来，如音乐、语文、自然、科学、历史等学科，充分体现学习过程的多元化，培养学生的综合思维方式和解决问题的能力，是学生得到全面的发展。

（1）音乐感染

音乐具有强烈的情绪感染作用，能调动人的情绪反应。在美术课中应该相应地引用音乐教育，将更好地辅助教学。

（2）思想教育

美术来源于生活，形象地反应了生活，具有强烈的思想性。美术课应