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小学数学实施“五活课堂”的设想

摘要：数学课程相对于其他课程来说略显枯燥乏味，虽然新课改早已提出要改变教与学的方式方法，但是由于一些现实条件的限制，我们在教学中追求的仍然是高效课堂，并不在乎学生的主观感受。这样做的弊端，在小学高学段逐渐体现出来，后进生越来越多。课堂教学是学生掌握知识的重要途径，必须把活力注入课堂，才能让全体学生主动参与学习，健康学习。

关键字：活力课堂；高效课堂；课堂效率；学生状态

从教四年来，先后担任了小学三、四、五、六四个年级的数学老师。班级里后进生的人数随着年级的增高而增高。三年级时，我们学校每个班的不及格人数大概在四至五名，到了六年级，每个班的不及格人数已增至十至十一名左右。这样的数据不得不让我们教师对我们的教学进行反思。导致这样结果的客观因素当然有很多，比如农村学校生源不好、农村学校硬件条件差、农村学校师资力量偏弱、农村学校的学生家长意识跟不上等等。但是，如果，我们教师能让课堂变得更有趣、更有活力、更有吸引力，学生的学习情况会不会更好一点呢？我认为答案是肯定的。所以，下面本人从教学内容、教学方法、课堂教学、教具、教学评价这五个方面来谈谈自己对活力课堂的设想。

一、教学内容与生活实际相联系，激发学生学习兴趣。

数学有一个重要的特点，就是它的抽象性。而我们的学生思维是以直观动作思维和具体形象思维为主的，所以，有的题型换了场景，学生有时就解答不出来。针对学生的思维特点，我们的课堂教学内容就要尽可能的与学生的生活场景和已有的生活经验相联系。这样，一方面可以方便学生理解题意，一方面可以激发学生的学习兴趣。有研究表明：兴趣是构成小学教学的基础，创新与兴趣是紧密在一起的。

现在，我们课堂教学，为了追求高效，一般是直接照搬书上的例题，开始内容的讲解，短时间内给学生灌输大量的知识点。也许这个例题的情景，并不适合我们这个地区农村的孩子，甚至没有任何情境，直接开门见山的讲知识点，强迫学生记忆。这样做的弊端就是学生学得快忘的也快。到了高年级就出现了崩塌式的知识塌陷。

如果，任课教师在备课的时候能够考虑到这一点，可以适当调整内容，让内容更贴合班级里孩子的实际情况，那么就可以最大程度的吸引孩子们的注意力，激发他们的兴趣，学习起来肯定就会更加的得心应手。所谓换汤不换药，就是这个道理。比如，在讲解异分母为什么不能够直接相加减的时候，我们就可以给学生举吃蛋糕的例子，同样的两块蛋糕，一个平均分成了8份，你吃了其中的一份，一个平均分成了4份，你吃了其中的一份，问你一共吃了几块蛋糕？这个时候学生就知道八分之一加四分之一不能等于十二分之一了，而要先通分再计算。吃蛋糕的生活情境学生就比较熟悉也感兴趣，或者换成切西瓜，也是学生日常生活中的情境，就是带一个蛋糕或者西瓜来进行现场教学也未尝不可，将课本上的间接经验变成学生的直接经验。那么，这个知识点学生就能理解并记忆，而不是死记硬背了。

二、活用教具，让教学事半功倍。

教师合理的运用教具，可以让学生更好的完成学习任务。随着科技和经济的发展，目前，教室基本已经配备了投影机和一体机。现代的科技确实可以给教学提供很多方便，教师难以讲明白的需要学生想象的知识点，通过一个动态图，就可以让学生领会知识点，胜过老师千言万语。比如，在教学千以内数的认识的时候，就可以利用一体机播放动态图，十个一百是一千，十个一千是一万，将正方形拼成正方体，动态图一目了然。多媒体只是教具的一种，三角板、圆规、正方体、长方体等实物教具也是教学中必不可少的。

现在，有一些课堂完全忽略了教具的作用，有的是因为学校缺乏实物教具，有的是因为自恃教学经验丰富。部分教师喜欢口头讲课，徒手作图。给学生起了非常差的示范。如果能根据教学目标、教学内容，因地制宜选择教具，并在合适的时机利用教具，那么无疑给我们的教学增添了许多活力。比如，在讲解圆柱的表面积这一课中，将圆柱沿着底面半径顺着高的方向平均分成若干份去组成长方体，让学生直接记忆公式也可以，但后期遗忘的很快。我们就可以准备这样的圆柱教具，让学生动手操作，加强直观感受，参与知识发生的过程，学生理解知识就更加容易，也便于学生养成良好的使用学具的习惯。那么，这节课，学生一定是活力四射的，这样的课堂才能是活力课堂。

三、善用教学方法，调动学生积极性。

新课改提出学生是学习的主体，教师只是引导者。但是，我们教师常常会犯一个错误，害怕学生听不懂，总是喜欢不厌其烦的去讲解。当然讲授法是可以充分发挥教师的主导作用的，而且可以节约时间。但是它同时也有很大的缺点，长期的讲解，容易让学生大脑放松，不去积极思考，从而形成满堂灌的局面。

《孟子集注》中讲到：“事必有法，然后可成。师舍是则无以教，弟子舍则无以学。”就是说，有再好的老师、学生、教材，如果没有采取好的教学方法和技巧，就难以到达教学目的。我任教的班级里，有时会出现一种