1 古诗词三首 宿新市徐公店（教案）部编版语文四年级下册.docxVIP

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教案：古诗词三首——《宿新市徐公店》

一、教学目标

1.1知识与技能：

（1）能够正确地朗读、背诵并理解《宿新市徐公店》这首古诗；

（2）了解作者杨万里及其创作背景；

（3）掌握生字词，并能运用到实际情景中。

1.2过程与方法：

（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的意象、意境和表达技巧；

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；

（3）培养学生的朗读、表达和创新能力。

1.3情感态度与价值观：

（1）感受古诗所描绘的自然美景，培养对大自然的热爱；

（2）体会作者对家乡的思念之情，培养学生的家国情怀；

（3）学会珍惜友情，培养团结互助的精神。

二、教学内容

2.1教学文本：

《宿新市徐公店》

绿树阴浓夏日长，

楼台倒影入池塘。

水晶帘动微风起，

满架蔷薇一院香。

2.2教学目标：

（1）能够正确地朗读、背诵并理解这首古诗；

（2）了解作者杨万里及其创作背景；

（3）掌握生字词，并能运用到实际情景中；

（4）分析诗歌的意象、意境和表达技巧；

（5）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；

（6）培养学生的朗读、表达和创新能力。

三、教学重点与难点

3.1教学重点：

（1）正确朗读、背诵古诗；

（2）理解古诗的意境和表达技巧；

（3）掌握生字词，并能运用到实际情景中；

（4）培养学生的朗读、表达和创新能力。

3.2教学难点：

（1）古诗中意象的理解；

（2）古诗意境的感悟；

（3）生字词的掌握。

四、教具与学具准备

4.1教具：

（1）多媒体设备；

（2）课件；

（3）黑板、粉笔。

4.2学具：

（1）课本；

（2）练习本；

（3）文具。

五、教学过程

5.1导入新课

（1）利用多媒体展示《宿新市徐公店》的图片，引导学生欣赏；

（2）教师简要介绍作者杨万里及其创作背景；

（3）引导学生思考：这首诗描绘了怎样的景色？表达了什么情感？

5.2自主学习

（1）学生自主朗读古诗，注意停顿、语气和情感；

（2）学生自学生字词，组内交流；

（3）教师辅导学生理解古诗中的意象、意境和表达技巧。

5.3合作探讨

（1）分组讨论：如何理解古诗中的意象和意境？

（2）小组代表发言，分享讨论成果；

5.4课堂练习

（1）学生朗读、背诵古诗；

（2）学生运用生字词造句；

（3）教师点评并指导。

5.5课堂小结

六、板书设计

《宿新市徐公店》

杨万里

绿树阴浓夏日长

楼台倒影入池塘

水晶帘动微风起

满架蔷薇一院香

七、作业设计

（1）朗读、背诵古诗；

（2）运用生字词造句；

（3）写一篇关于古诗意境的小短文。

八、课后反思

本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。同时，关注学生在学习过程中的情感体验，激发学生对古诗词的兴趣，培养学生的审美情趣和家国情怀。

教学过程是整个教案的核心部分，它直接关系到学生的学习效果和教学目标的实现。在教学过程中，教师需要精心设计每一个环节，引导学生逐步深入理解古诗《宿新市徐公店》，并提高他们的朗读、表达和创新能力。

1.导入新课

在导入新课时，教师可以通过展示《宿新市徐公店》的图片，让学生直观地感受到诗中所描绘的景色，从而激发他们的学习兴趣。在介绍作者杨万里时，可以简单介绍他的生平背景和创作风格，使学生对作者有更深入的了解。同时，引导学生思考诗中描绘了怎样的景色和表达了什么情感，可以激发学生的好奇心，为后续的学习打下基础。

2.自主学习

在自主学习环节，学生需要朗读古诗，注意停顿、语气和情感。这一环节可以帮助学生更好地理解诗的意境，感受诗的韵律美。同时，学生还需要自学生字词，组内交流。通过自主学习，学生可以提高自己的学习能力和团队合作能力。在这个过程中，教师要关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助。

3.合作探讨

在合作探讨环节，学生分组讨论如何理解古诗中的意象和意境。这一环节可以培养学生的思维能力和表达能力。每个小组的代表发言，分享讨论成果，其他小组成员可以进行补充和评价。通过合作探讨，学生可以更深入地理解古诗，提高自己的审美能力。教师在点评时，要注重鼓励学生，激发他们的学习兴趣。

4.课堂练习

在课堂练习环节，学生需要朗读、背诵古诗，运用生字词造句。这一环节可以巩固学生的学习成果，提高他们的朗读和写作能力。教师要及时给予点评和指导，帮助学生提高。

5.课堂小结

在整个教学过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣，培养他们的审美情趣和家国情怀。同时，教师还要关注学生的情感体验，营造轻松、愉快的学习氛围，使学生在愉悦的情感状态下学习。

教师还要根据学生的实际情况，灵活调整教学策略，以提高教学效果。例如，在自主学习环节，如果学生对古诗的理解遇到困难，教师可以适时提供辅导；在合作探讨环节，如果学生的讨论偏离了主题