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2024秋四年级英语上册Module9Unit1Areyougoingtorunonsportsday教案外研版(三起)
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容分析
本节课的主要教学内容来自外研版(三起)四年级英语上册Module9Unit1Areyougoingtorunonsportsday?。该章节重点在于让学生掌握将来时态,特别是begoingto结构,以及与运动相关的词汇和表达方式。教学内容与学生已有知识的联系在于,学生已在三年级学习过一般现在时和一般过去时,对时态有初步理解。此外,学生也掌握了基本的日常运动词汇如run,jump,swim。本节课将在此基础上,让学生学会如何谈论即将发生的体育活动,并通过对话练习,强化语言在实际情境中的应用。
核心素养目标分析
二、核心素养目标分析
本节课的核心素养目标围绕培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力展开。通过Module9Unit1Areyougoingtorunonsportsday?的学习,学生将能够:
1.语言能力:熟练运用将来时态,尤其是begoingto结构,描述即将参加的体育活动,提高在实际情境中的口语交流和表达能力。
2.文化意识:了解并尊重不同国家的体育文化,通过讨论运动项目,培养学生对多元文化的认识和理解。
3.思维品质:通过小组合作、讨论预测等教学活动,激发学生的批判性思维和创新能力,使其能够自主分析、解决问题。
4.学习能力:培养学生自主查找、整合运动相关词汇和信息的能力,提高学习策略和自我监控能力,激发学生的学习兴趣和动机。
重点难点及解决办法
本节课的重点难点如下:
重点:
1.掌握begoingto结构,用于描述即将发生的体育活动。
2.运用将来时态进行对话,讨论运动会的计划。
难点:
1.正确使用begoingto结构,区分其与will的区别。
2.在实际对话中灵活运用运动相关词汇。
解决办法及突破策略:
1.通过情景模拟、角色扮演等活动,让学生在实际语境中练习使用begoingto结构,加强记忆。
2.教师提供大量示例句,让学生通过模仿、替换关键词等方式,内化句型结构。
3.设计小组讨论环节,让学生互相询问和分享运动会计划,促进词汇的运用和句型的实践。
4.对比分析begoingto与will的用法,通过图表、例句等形式,帮助学生清晰理解两者之间的差异。
5.针对难点,教师进行个别辅导,及时纠正发音和语法错误,确保学生掌握重点知识。
教学资源准备
1.教材:
-确保每位学生都备有外研版(三起)四年级英语上册教科书,以便于学生跟随课堂进度进行学习。
-准备课程相关的练习册、词汇卡片、语法点总结表等学习资料,以供学生课堂练习和课后复习。
2.辅助材料:
-准备与运动相关的图片,如跑步、跳远、游泳等项目的图片,以便于学生直观地学习运动类词汇。
-制作包含begoingto结构例句的海报,帮助学生记忆和运用该语法结构。
-搜集运动会场景的视频或音频资料,用于课堂导入和情景模拟,增强学生的学习兴趣。
-设计和打印小组讨论记录表,方便学生记录讨论内容和分享计划。
3.实验器材:
-本节课不涉及实验活动,故无需准备实验器材。
4.教室布置:
-将教室分为几个小组讨论区域,每个区域配备一张桌子、若干椅子,方便学生进行小组活动。
-在教室前方设置一个展示区,用于展示学生的作业、海报等成果。
-教室内外张贴与运动相关的海报或标语,营造体育活动氛围,激发学生学习兴趣。
-确保教室内的多媒体设备正常运行,以便于播放视频、展示PPT等教学资源。
此外,为提高课堂教学效果,教师还需准备以下资源:
-课堂评价表格,用于记录学生在课堂活动中的表现,以便于课后进行教学反馈和评价。
-额外的词汇卡片和语法练习,以备不时之需,满足不同学生的学习需求。
-与家长沟通的资料,包括课程介绍、学习目标和家庭作业,以便家长了解学生学习情况,协助学生课后复习。
教学流程
(一)课前准备(预计用时:5分钟)
学生预习:
发放预习材料,引导学生提前了解Module9Unit1Areyougoingtorunonsportsday?的学习内容,标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题,如“你能列举出哪些运动项目?”和“你能用英语表达你的运动计划吗?”,激发学生思考,为课堂学习运动相关词汇和将来时态做好准备。
教师备课:
深入研究教材,明确教学目标和重点难点。准备教学用具和多媒体资源,确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节,如小组讨论和角色扮演,提高学生学习英语的积极性。
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