《等差数列前n项和公式》教学设计 .pdf

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《等差数列的前n项和》教学设计

一、设计理念

让学生在具体的问题情境中经历知识的形成和发展，让学生利用自己的原有认知结

构中相关的知识与经验，自主地在教师的引导下促进对新知识的建构，因为建构主义学

习理论认为，学习是学生积极主动地建构知识的过程．在教学过程中，根据教学内容，

从介绍高斯的算法开始，探究这种方法如何推广到一般等差数列的前n项和的求法．通

过设计一些从简单到复杂，从特殊到一般的问题，层层铺垫，组织和启发学生获得公式

的推导思路，并且充分引导学生展开自主、合作、探究学习，通过生生互动和师生互动

等形式，让学生在问题解决中学会思考、学会学习．同时根据我校的特点，为了促进成

绩优秀学生的发展，还设计了选做题和探索题，进一步培养优秀生用函数观点分析、解

决问题的能力，达到了分层教学的目的．

二、背景分析

本节课教学内容是高中课程标准实验教科书必修5（人教A版）中第二章的第三节内

容．本节课主要研究如何应用倒序相加法求等差数列的前n项和以及该求和公式的应

用．等差数列在现实生活中比较常见，因此等差数列求和就成为我们在实际生活中经常

遇到的一类问题．同时，求数列前n项和也是数列研究的基本问题，通过对公式推导，

精

选

学可以让学生进一步掌握从特殊到一般的研究问题方法．

习

资

料

欢

迎三、学情分析

下

载

1、学生已掌握的理论知识角度：学生已经学习了等差数列的定义及通项公式，掌

握了等差数列的基本性质，有了一定的知识准备。

2、学生了解数列求和历史角度：大部分学生对高斯算法有比较清晰的认识，并且

知道此算法原理，但在高斯算法中数列1，2，3，……，100只是一个特殊的等差数列，

对于一般的等差数列的求和方法和公式学生还是一无所知。

3、学生的认知规律角度：本节课采取了循序渐进、层层深入的教学方式，以问题

解答的形式，通过探索、讨论、分析、归纳而获得知识，为学生积极思考、自主探究搭

精选名师优秀名师第1页，共8页

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建了理想的平台，让学生去感悟倒序相加法的和谐对称以及使用范围。

四、教学目标

1、类比高斯算法，探求等差数列前n项和公式，理解公式的推导方法；

2、能较熟练地应用等差数列前n项和公式解决相关问题；

3、经历公式的推导过程，体会层层深入的探索方式，体验从特殊到一般、具体到抽象的

研究方法，学会观察、归纳、反思与逻辑推理的能力；

4、通过生动具体的现实问题，激发学生探究的兴趣和欲望，树立学生求真的勇气和自信

心，增强学生学好数学的心理体验，产生热爱数学的情感，体验在学习中获得成功；

五、教学重点与难点

1、教学重点：等差数列前n项和公式的推导和应用

2、教学难点：公式推导的思路

3、重难点解决的方法策略：本课在设计上采用了