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《等差数列的前n项和》教学设计
一、设计理念
让学生在具体的问题情境中经历知识的形成和发展,让学生利用自己的原有认知结
构中相关的知识与经验,自主地在教师的引导下促进对新知识的建构,因为建构主义学
习理论认为,学习是学生积极主动地建构知识的过程.在教学过程中,根据教学内容,
从介绍高斯的算法开始,探究这种方法如何推广到一般等差数列的前n项和的求法.通
过设计一些从简单到复杂,从特殊到一般的问题,层层铺垫,组织和启发学生获得公式
的推导思路,并且充分引导学生展开自主、合作、探究学习,通过生生互动和师生互动
等形式,让学生在问题解决中学会思考、学会学习.同时根据我校的特点,为了促进成
绩优秀学生的发展,还设计了选做题和探索题,进一步培养优秀生用函数观点分析、解
决问题的能力,达到了分层教学的目的.
二、背景分析
本节课教学内容是高中课程标准实验教科书必修5(人教A版)中第二章的第三节内
容.本节课主要研究如何应用倒序相加法求等差数列的前n项和以及该求和公式的应
用.等差数列在现实生活中比较常见,因此等差数列求和就成为我们在实际生活中经常
遇到的一类问题.同时,求数列前n项和也是数列研究的基本问题,通过对公式推导,
精
选
学可以让学生进一步掌握从特殊到一般的研究问题方法.
习
资
料
欢
迎三、学情分析
下
载
1、学生已掌握的理论知识角度:学生已经学习了等差数列的定义及通项公式,掌
握了等差数列的基本性质,有了一定的知识准备。
2、学生了解数列求和历史角度:大部分学生对高斯算法有比较清晰的认识,并且
知道此算法原理,但在高斯算法中数列1,2,3,……,100只是一个特殊的等差数列,
对于一般的等差数列的求和方法和公式学生还是一无所知。
3、学生的认知规律角度:本节课采取了循序渐进、层层深入的教学方式,以问题
解答的形式,通过探索、讨论、分析、归纳而获得知识,为学生积极思考、自主探究搭
精选名师优秀名师第1页,共8页
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建了理想的平台,让学生去感悟倒序相加法的和谐对称以及使用范围。
四、教学目标
1、类比高斯算法,探求等差数列前n项和公式,理解公式的推导方法;
2、能较熟练地应用等差数列前n项和公式解决相关问题;
3、经历公式的推导过程,体会层层深入的探索方式,体验从特殊到一般、具体到抽象的
研究方法,学会观察、归纳、反思与逻辑推理的能力;
4、通过生动具体的现实问题,激发学生探究的兴趣和欲望,树立学生求真的勇气和自信
心,增强学生学好数学的心理体验,产生热爱数学的情感,体验在学习中获得成功;
五、教学重点与难点
1、教学重点:等差数列前n项和公式的推导和应用
2、教学难点:公式推导的思路
3、重难点解决的方法策略:本课在设计上采用了
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