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校际间合作开发与共享在线开放课程资源研究

在线开放课程建设是信息化背景下课程改革的必然趋势，文章在分析了校际

间合作开发与共享在线开放课程的可行性及基本原则基础之上，从顶层设计、整

体规划、优质特色、规范标准、强调应用、主动衔接、平台提升七个方面详细阐

述了校际合作开发课程资源的基本对策，为在线开放课程的合作共建提供参考意

见。

标签：校际合作；在线开放课程；课程资源

课程建设一直是各个院校专业建设的重中之重，也是提高教学质量的关键。

目前各个院校都在积极开发在线开放课程，但是在建设的过程中存在许多问题：

课程的定位、课程版块、课程特色、师资团队及内容更新率等参差不齐。随着共

享与开放理念的深入，推进教育均衡发展，在线开放课程建设也必然要走合作开

发的路径。

一、合作开发在线开放课程的可行性

1.专业设置相近

高职院校专业设置基本都是立足服务地方经济，所以专业大同小异，但由于

校际的限制，不可避免地造成重复建设所带来的资源浪费。立足于相同专业建设，

高职院校间共同开发在线开放课程便有了较好的合作基础。

2.学校位置相邻

每个城市的高职院校基本都集中建在高职园区，集中规划建设的目的就是资

源共享，共同促进发展。高职院校即使不在一处园区，但同在一个城市，相对也

是较近的。如果能做到线上共同开发课程，线下及时交流与沟通，将是对课程建

设与学术交流的极大促进。

3.课程设置相似

高职院校相同专业人才培养方案基本都是相互借鉴，然后再制定课程标准。

很多高职院校更是联合编写了专业教材，或选择相同的教材，课时设置也基本相

同。同一门课程的职业能力、授课内容、考核要点等，在针对相近授课群体的情

况下，基本都应该是统一的，所以校际间有必要联合起来开发优质课程资源，而

不是重复建设。

4.技术平台趋同

目前在线开放课程公共平台基本上都是中国MOOC大学、智慧树等知名平

台，完全没有必要同一层次、相同的课程开发好几门，因此对于优秀课程集中力

量合作开发是很有必要的。因此，校际间合作开发课程的主观需求很迫切，同时

由于技术的进步，合作开发的客观条件也已经具备，合作开发优质的在线开放课

程将是大势所趋。

二、合作开发在线开放课程的原则

1.基于优势特色课程原则

合作开发的在线开放课程，是要求参与的学校充分发挥和利用自身优势或特

色的课程实现共同开发与共享，学生实现跨校选课，满足学生对于高质量课程的

要求以及个性化、多样化发展要求。校际间合作应推进校际间的各种交流，体现

教育公平與社会和谐。

2.互利共赢原则

合作开发课程的前提是理顺参与各方的利益共同点，使合作各方实现互利共

赢。政府做到了提升整个社会的教育资源，学校促进了专业建设、课程建设以及

扩大知名度，具体开发的教师团队能在受保护的知识产权下获得实在的资金支

持，资源共享受益者真正获得了高质量的教学。

3.开放共享原则

在线开放课程首先要求的是开放，从观念上转变传统校与校之间的封闭思

想，避免重复建设，树立开放的学习环境与管理体制，积极推进课程的共享，在

开放交流中促进课程建设的良性提升。实现基于网络平台学生的自主协作学习，

整体提高高职教育人才培养质量，树立大局观，在一定范围内对课程资源优化重

组，形成新的格局。

4.以生为本原则

在线共享课程开发必须以满足学生个性化发展为基本前提，真正从学生角度

去共享课程资源。满足学生课堂上以及课外的专业知识发展需要。共享就是为了

让更多、更优质的课程走近学生。

5.体现职业能力原则

教育是以课程为载体的，职业教育始终需要体现学生的核心职业能力。高职

院校合作开发的在线课程尽管不再是实体课堂形式，但课堂的本质并未改变。所

以课程开发要联合多方力量，让职业能力递进式地体现在课程中，最好能体现不

同职业的工作过程。

三、校际合作开发在线开放课程资源的对策

1.顶层设计，多方协作

校际合作建设课程资源，首先应该是校方行为。校方层级必须有较好的顶层

设计来支撑校际合作项目。首先由具备实施合作条件的高职院校组建核心建设团

队，并吸收企业和社会专家参与共建，重新梳理课程的课程标准，然后对课程的

教学过程加以设计，列出数字化资源列表，参与校方利用自身的特色与特长进行

合理分工协作。多方合作开发的在线开放课程在顺利运行、扩大知