辽师大版（三起）英语四年级上册 Unit8 Where is Billy？ 教学设计.docx

辽师大版（三起）英语四年级上册Unit8WhereisBilly？教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

辽师大版（三起）英语四年级上册Unit8WhereisBilly？教学设计

课程基本信息

1.课程名称：辽师大版（三起）英语四年级上册Unit8WhereisBilly？教学设计

2.教学年级和班级：四年级上册

3.授课时间：1课时（45分钟）

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要分为四个方面：语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。

1.语言能力：通过学习Unit8WhereisBilly?，学生能够听、说、读、写关于地点的词汇和句子，提高学生的英语语言表达能力。

2.文化意识：通过学习本节课，学生能够了解和尊重不同国家的文化，增强对文化差异的认知和理解。

3.思维品质：通过寻找Billy的位置，学生能够培养观察、分析、推理的思维能力，提高解决问题的能力。

4.学习策略：通过小组合作和互动交流，学生能够掌握合作学习的学习策略，提高自主学习和合作学习的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了基本的日常英语对话，能够进行简单的自我介绍和询问他人信息。此外，学生应该掌握了一些基本的地理概念，如上、下、左、右等方位词。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于四年级的学生来说，他们通常对图片和故事情节比较感兴趣。在学习能力方面，他们已经具备了一定的观察力和逻辑思维能力。在学习风格上，他们更倾向于通过互动和合作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能会遇到一些新的词汇和短语，如WhereisBilly?、Hesintheclassroom.等。此外，学生可能对描述方位的句子结构感到困惑，如何正确使用Isheintheclassroom?等句型来询问他人的位置。同时，学生可能需要进一步提高他们的听说能力和团队合作能力。

教学资源

1.软硬件资源：电子白板、投影仪、计算机、音响设备、教学卡片、教鞭等。

2.课程平台：无需使用特定的课程平台，但需要一个可以展示多媒体教学资源的地方。

3.信息化资源：Unit8WhereisBilly?的PPT、图片、音频和视频材料。

4.教学手段：小组合作、任务型教学法、情境教学法、全身反应法等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕Unit8WhereisBilly?课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解Unit8的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解Unit8WhereisBilly?课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出Unit8WhereisBilly?课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解Unit8的知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握询问位置的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验询问位置的技能的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解Unit8的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握询问位置的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解Unit8WhereisBilly?知识点，掌握询问位置的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培