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“双减”政策下的初中数学高效课堂构建策略

“双减”政策的提出为初中数学课程的教学带来了新的变化，将减负增效作为目标和切入点对传统观念下灌输式的教学模式进行了创新与优化，倡导减轻初中生过重的课业负担，让学生以一种更加轻松愉悦的心态开展学习活动。在践行“双减”政策所提出的减负增效这一教学目标时，初中数学教师不能仅从作业一个层面入手，还应当对整体的教学活动进行反思与创新，切实提升初中阶段数学教学质量，让学生更高效地完成数学知识的学习。在此过程中，教师不仅需要对书本上的内容及教学目标进行深入研究，还要积极探索高效课堂的开展形式。对此，本文在“双减”视角下对初中教学设计目标、核心与原则进行简单介绍，结合当前初中生的实际学习需求与初中数学教学中存在的不足，探究“双减”政策下初中数学高效课堂构建策略。

高质量的教学是学校教育持续发展的基础，也是新课程改革对教育工作提出的实际要求，更是当前教育工作者开展教学活动的追求。特别是在“双减”政策推出以后，减负增效被看作当前义务教育阶段教育活动开展的核心原则与根本依据，促进课堂教学质量的提升成了有效落实“双减”政策的前提，在新课程改革与“双减”政策的同步作用下，教育回归到育人的本质，学生在教学活动中的主体地位得到了进一步体现。为了更好地迎合与满足时代发展的需求，促进学生学科核心素养的提升和数学学习能力的提高，初中数学教师更应该秉持严谨的态度，深入研究“双减”政策和数学教学目标，尊重学生的主体性与差异性，让学生自觉参与课堂学习活动，切实提升学生在课堂上的主观能动性，助力学生良好发展。

一、“双减”背景下初中数学教学设计概述

在“双减”视角下，初中数学教师在进行课堂设计时需要满足“双减”政策所明确提出的减轻学生课业压力的基本要求，让一部分被转嫁到课后作业环节的教学任务回归到课堂，秉持开阔性、目的性与拓展性的基本原则，通过多样化的课堂活动和教学技术做好初中数学课堂教学的加法与减法。

（一）“双减”背景下初中数学教学设计目标

基于“双减”政策，初中数学教师在确定教学方向与制定教学计划时要展开多视角探究。首先，在教学背景分析阶段，教师需要依据学生的实际学习情况与课堂的进度选择教学方式、制定量化指标。其次，在教学目标设计阶段，教师要明确课程内容中的重难点，从数学知识的教授、数学思维的培养和数学应用能力的提升等方面入手设定教学目标。再次，在课堂教学阶段，教师需要结合课堂教学内容与课堂教学目标开展相应的教学活动，结合与学生之间的互动与反馈进行灵活调整。最后，在学习效果评价阶段，教师要站在整体视角对教学工作的开展进行反思与总结，综合评价课堂教学质量与学生的学习效果。

（二）“双减”背景下初中数学教学设计的核心

就“双减”政策本身而言，其核心目标在于对学生课后作业的减负以及对教师教学质量的提升。在此背景下，教师无论是在设计课堂教学内容还是设计课后作业时都应当遵循减负增效的基本准则，不仅要减少学生完成作业的时间，还要减少具有机械性、重复性特征的作业形式，在课堂教学内容与教学环节设计过程中更要注重开拓学生的思维，激发和培养学生的创新意识，为学生未来的可持续发展提供助力。

（三）“双减”背景下初中数学教学设计的原则

一是开阔性原则，强调教师要站在更开阔的思维视角进行课堂教学内容与课后作业形式的设计，让学生能够在更轻松和开放的环境中感受数学知识的奥秘。在此过程中，教师还应当积极探寻数学知识之间的共性与规律，通过丰富的作业形式与课堂教学活动提升学生数学学习的广度与深度，促进学生对数学知识的内化与吸收。

二是目的性原则，要求教师以目的为导向，以教材为依据，深入挖掘不同数学知识点内部的联系，在课堂上帮助学生构建好基本的数学知识框架，再利用课外时间有目的性与针对性地引导学生完成对数学知识的理解与深化，最大限度地提升学生的学习效率。

三是拓展性原则，主要涉及知识技能、过程方法与情感价值这三个方面，数学知识本身就具有一定的探究性与实践性，学生学习数学的过程就是对数学知识质疑、展开调查、深入探究与实践应用的过程，教师需要在实际教学过程中利用各种拓展活动为学生积累实践经验，让学生真正掌握利用所学知识解决实际问题的能力。

二、“双减”政策下的初中数学高效课堂构建策略

在现阶段初中数学教学活动中，部分教师在开展教学活动时常常会忽略学生的学习体验，错误地将知识概念教学放大，试图使用题海战术帮助学生完成数学知识体系的构建，忽略了学生实际的学习体验，对学生的生理和心理的健康成长造成了一定的负面影响。因此，在构建初中数学高效课堂的过程中，教师要通过体验式教学、导学案教学、分层式作业等多种不同的形式为学生营造一个良好的课堂氛围，让学习成为一种快乐而不是负担。

（一）通过体验式教学深化学生的数学认知

传统的初中数学课堂以灌输式的知识教学为主要内容，对教师和学生