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差异化原则在初中体育教学中的有效渗透策略

差异化原则是教师开展初中体育教学的重要切入方向，能够帮助教师对初中学生群体与教学方式方法进行分析。随着教育理念的发展，初中体育教学逐渐聚焦对学生个体的研究，进而引申出针对初中学生应用差异化原则的重要性。为了实现差异化原则在初中体育教学中的有效应用，优化整体的教学质量，教师需要认识到差异化原则对初中体育的构建导向作用，能够根据差异化原则实现因材施教，使学生根据自身差异来选择适合自身体育发展的学习方向。

一、差异化原则对初中体育教学的价值

在初中阶段的体育教学中，由于学生群体的复杂性，粗放式的教学理念已经不能适应当下的教学形势，需要教师从精细化教学出发，围绕学生之间的差异性进行解析，并根据学生之间的差异进行差异化教学方式方法的设计与应用，这也是挖掘差异化原则对初中体育教学的价值和意义所在，当下的初中体育教学目标由学生集体转向学生个体，差异化原则正是建立在这种教学需求上的。在此基础上，教师要做到学生素养发展的因势利导，避免对各类教学形式要求生搬硬套。同时，为了使学生乐于参与体育教学，教师要关注学生本身，使学生通过差异化原则感受体育教学的作用。

此外，受传统教学环境的影响，初中学生缺乏良好的体育教学的物质基础与时间条件，加之缺少教师针对性的分析，学生只能作为一个整体被教学，导致学生个体难以有效地参与体育教学。应用差异化原则展开初中体育教学，在发挥学生体育能力、自主性和成长性方面有着重要的价值。在此基础上的初中体育教学能够帮助学生形成对自身的客观认识，进而提升体育素养，促进身心成长，并以体育教学为纽带驱动学生的学习动力。

二、认识初中学生，分析差异方向

在初中体育教学过程中，教师要想有效落实体育教学策略，就要对初中生进行差异化分析。初中学生作为一个独立的个体，导致其差异化的因素是多种多样的，这都需要教师进行具体分析。首先，随着初中生年龄的增长，个体之间的身体素质逐渐拉开差距，需要不同的体育教学强度来满足不同学生的发展。其次，随着初中学生认识能力的提升，对初中体育分化出了不同的学科认识，进而要求教师在教学时进行差异化对待。

（一）结合学生素养，进行差异分析

在初中体育教学中，学生的身体素养是重要的影响因素，因为身体素养能够直接反映学生的体育能力，但是如果单纯以身体素养进行教学又会面临很多困难，因此差异化原则要求教师结合学生的不同特点进行综合分析。首先是初中学生素养的特点，初中学生的体能水平和身体控制能力较弱，体育技能掌握不牢固，如果进行长时间训练，会为学生带来很大的身体负担。其次是初中阶段学生素养的发展效能也需要教师进行分析，使学生找到适合自身素养的体育锻炼方法。

例如，在初中体育教学中进行学生素养差异化分析时，教师要意识到初中生正处于身体发育的快速阶段，随着时间的推移表现在学生素养方面，呈现出身高、体重、体能等方面的差异。这就需要教师根据学生之间的差异方向进行具体分析，使体育教学能够适配于学生的差异方向，进而帮助学生进行对应素养的提升。同时，不同学生之间对体育教学方式的适用性也各不相同，无论从教学的开展还是体育素养的变化，都需要学生自身的努力。因此教师在进行学生素养分析的过程中，要想得出相对综合性的结果并不是简单的事，而是要不断调整。

（二）结合体育认识，进行差异分析

初中阶段的体育教学是面向学生的全面发展的，但是学生之间对体育学科的认识是存在差异化的，需要教师在体育教学过程中进行知识与能力的多维度教学。学生体育认识的差异性不仅体现在学生对体育教学的参与意愿上，也体现在学生对体育教学的接受程度上，这是学生基于自身的认识对体育学科进行认识，因此教师需要进行的差异化教学也包括对学生进行学科认识的建设，使学生认可体育教学的方式方法，进而积极地参与体育教学过程。

例如，根据差异化原则分析初中生的体育认识，可以从两个方面出发，分别是学科认识与主观意识。其中的学科认识主要是指初中生对体育学科认识的片面性，部分学生只是将体育学科看成普通学科，并没有认识到体育教学与其他学科的差异性，而有的学生将体育学科看成附属学科，并没有投入太多精力。主观意识主要是指学生自己对自身的认知，教师在教学过程中不难发现，任何一个学生都有属于自己的价值观念与认识变化，这也是学生差异化发展的趋势。因而体育教师在教学中要照顾到初中生的独特心理，引导其正确认识自身。

三、基于差异化原则优化体育教学的方法

（一）围绕学生发展，动态调整策略

初中体育教师在进行差异化分析的过程中，要认识到学生的体育状态不是一成不变的，而是会随着学生的进步而发生变化，因此对学生的差异化分析结果也需要根据学生的发展变化进行动态调整，这也是对体育教学策略的有效调整。学生的发展方向基础的有随着身体素养的增长带来的体育能力变化，进阶的有学生在参与体育教学后带来的体育技能、