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创设生动情境优化高中德育效果

近年来，随着社会不断发展进步，一个人要想真正在社会上立足，为社会发展做出一定的贡献，不仅需要具备专业的综合能力，还需要拥有较高的思想道德品质，并为此付出努力。同时，随着新课标的落实，素质教育理念广泛推行，其中德育部分更是得到强调与重视。由此，在日常教育教学过程中，高中教师有必要在德育方面投入更多精力，基于科学研究创新引入生动的情境元素，促进学生道德素养稳步提升。

随着教育教学改革的发展以及教育经验的积累，高中大多数教师都逐渐认识到了德育的重要性，并深切认识到自己肩负的德育责任，开始在相关教育活动中投入大量精力，尽力引导学生主动参与其中，发挥应有的作用。但是从结果来看，很多教师实际所采用的方法与策略缺乏一定的适用性与针对性，因此很难达到理想的育人效果，不利于学生思想品质迅速提升。在此背景下，情境策略应运而生，逐渐被广大教师所认可，他们充分了解到生动情境的价值与作用，并广泛应用于实际德育活动中。在此基础上，要想取得理想的德育效果，高中教师需要结合学生的实际情况探究创设生动情境的策略，不断改进情境策略具体应用时机与方式，最大限度地发挥其辅助教学价值。这样，教师可以为学生营造优质的德育环境，使学生自然而然地接受感染和熏陶，思想道德修养迅速提升，最终达到理想高度。

一、高中德育现状分析

在新时期教育教学环境中，德育逐渐成了高中教学体系的重要组成部分，以及培养综合型人才的重要渠道，引起了广泛关注。同时，高中教师的责任进一步加大，特别需要在德育方面投入较多精力，为促进学生综合发展付出努力。从实际来看，当前高中教师对自己在德育方面的职责有了较为充分的认识，并切实加强了相关工作，不仅会特别开展大量的相关工作，还会根据不断变化的学情探究具体的培养策略，尽全力为学生营造良好的德育环境，推动学生思想品质的提升。

但是不可否认的是，教师还是会受到各种不利因素的影响，德育活动还是会存在一些问题与不足。例如，有的教师所采用的德育手段缺乏生动趣味性，无法营造能够吸引学生兴趣与注意力的良好氛围，因此德育计划的施行缺少了学生的主体配合，最终效果大打折扣；有的教师将更多时间花费在理论观念分析讲解部分，较少引导学生参与德育相关的实践活动，因此无法促使学生真正接受优秀的思想道德理念，难以迅速提升道德修养；有的教师缺乏对学生中心地位的肯定，没有给予学生充分发挥主体作用的机会，因此很难引导学生真正领会优秀思想理念的内涵，更难以准确指引自己的实际行为；有的教师并没有意识到游戏等诸多生动元素与德育的紧密联系，忽视了其对学生的吸引力，因此较少使用，在一定程度上削弱了德育效果。

基于以上所述，平时针对高中生开展德育工作时，教师有必要不断反思，并主动听取学生的反馈，及时发现自身在德育活动中的问题与不足，探究多元生动情境等科学策略，改善德育环境，促进学生积极、高效地学习实践，从而迅速提升思想道德修养，逐步趋近理想水平。

二、生动情境策略在高中德育工作中的渗透

（一）创设故事情境，培养学生爱国主义思想

在思想道德教育活动中，爱国主义教育占据核心地位，爱国思想是每个人首要具备的一项优秀品质，拥有爱国思想才能沿着正确的方向生活和学习，否则容易走上歧途。大多数高中教师对此都有了深切认识，并逐渐加强了相关培养工作，旨在夯实学生的思想基础。与此同时，故事通常是优秀思想的载体，可以有效影响学生的认知，其趣味性可以迅速聚焦学生注意力，促使学生积极投入相关的学习探究活动。由此，针对高中阶段的学生开展德育工作时，教师有必要创设故事情境，培养学生的爱国主义思想，为学生指引健康成长方向。

例如，在德育活动中培养学生的爱国主义思想时，教师不仅要通过口头语言表述为学生深入分析相关理念，帮助学生理解其内涵，还要借助故事情境引导学生加深感悟，自然而然受到熏陶，改变思想认知。首先，在开始导入环节，教师可以利用计算机等信息技术设备为学生播放一些名人爱国故事视频片段集锦，使学生初步有一个形象了解，同时借助动态的声音、画面等诱发学生潜在的爱国情愫。其次，教师选择名人爱国故事，配合形象的图片讲述给学生，如1936年华罗庚前往英国留学，取得了一定的成就，但当抗日战争爆发时，面对英国人的挽留，他毅然踏上回国的路，决定与我国同胞共渡难关。之后由于种种原因，他再次出国，并在国外占据了一席之地，然而当中华人民共和国成立时，他又放弃优渥的待遇，回到祖国贡献自己的力量。很久之后，当外国记者询问他是否后悔当初的决定时，他很坚定地回答不后悔。最后，教师可以鼓励学生自行通过网络等渠道搜索更多爱国故事进行阅读，在故事情境的助力下树立爱国主义思想，提高思想道德品质。

（二）创设游戏情境，培养学生集体合作意识

在当前的社会环境中，几乎任何一个人都是集体中的一员，无法仅凭个人力量很好地生活和工作，需要在各个方面与他人合