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生活化理念下的初中语文阅读教学

初中语文阅读教学的开展相对于初中学生其他科目的学习以及未来其他科目的学习和理解命题都具有举足轻重的影响，并在实际中不断体现陶行知教育理念的价值与意义。初中语文阅读教学在初中教学阶段较为关注的问题。目前在初中教学阶段中逐步推行陶行知教学理念，并且将陶行知的理念带入到初中语文阅读教学中做到生活化理念与实际教学目的有机统一，所以，在初中教学阶段要提升陶行知生活教育思想的理解与重视，才可以将初中语文阅读教学与生活化理念更好的融合为一体，提高学生们的理解能力以及教师们的教学质量。

一、陶行知生活教育理念

陶行知先生作为我国著名的教育学家，他的教育核心思想主要有三点，生活即教育是先生教育理论中的的核心。生活即教育是指陶行知认为我们所教育的内容就来自生活，他提出教育要围绕生活、依靠生活，从而改造生活。所以我们也可以把这个思想叫做生活教育理论。陶行知先生认为人们在社会生产生活中的不同，是因为人们所接受的教育不同，拥有好的生活是因为接受了更好的教育，受到了积极影响，拥有坏的生活便是接受了较差的教育，便是接受有目的教育。随着小学生步入初中学习生活，学习科目以及学习难度的提升更加凸显出语文学习的重要性，其中语文阅读学习较为重要。但是就初中语文阅读学习阶段来说，仍然存在一些问题，就是关于语文学习太过于依赖课本内容，将课本的知识过于理论化机械化，不足以让学生们理解到语文学习的重要性，让很多学生在语文学习中仅仅汲取课本所讲授的知识，进而影响到其他学科理解命题，阻碍了生活化理念以及日常生活中交流交际。借用陶行知教育理念，要将现实中的教育与生活进行有机的融合，满足学生们学习和成长发展的需求，把日常生活中所发生的事情或者人们日常交流交际当做教学材料，充分激发学生们的学习兴趣，提高学生们的综合语文素养，进一步提高学生们的阅读兴趣以及阅读能力。生活教育理念从某些意义上来说，将生活化理念带入进语文学习中，从而贯穿学生们的其他科目学习和教学过程中，打破了传统的教学观念，助力学生们的健康成长，用生活来教育，在生活中寻觅教育。作为一名合格的人民教师，更应该抓住学生们在学校学习生活中所发生的点滴，找寻教育契机，积极备课，紧抓教育内容，将更多的精力运用带学生语文教学中，从而进一步加强学生们的理解能力和实践能力，从而将教学与生活联系起来。

二、生活化理念下的初中语文阅读教学策略

1.灵活结合陶行知教育理念与现代化教育手段的运用

在当前的语文学习大背景下，人文性价值强是语文学科的特点之一，对于塑造学生人格和维系情感具有十分重要的作用。目前阶段的语文学习偏重点还在于对知识理论的讲解上，需要我们过渡到对于思维能力以及实际运用能力的培养上，语文教学不仅要在培养学生们的语言运用能力和阅读理解能力的同时，也需拓宽学生们的思维发散能力的发展，给学生们一个充满想象力和创造力的空间同时也不乏结合实际结合生活。初中语文学习要打破传统教与学之间的灌输模式的教学方法，不能仅仅依靠课本知识，从生活化的方式来让学生们能够从各方各面不同维度来进行对于问题的思考和探索，在这个过程中充分培养学生们的实际结合能力和质疑能力，让学生们充分思考充分质疑，提高他们的独立自主的学习能力，进一步找到问题的解决点。在语文阅读教学中，教师要打破传统教育方式理念下的固定化较为死板的教学方式，不能让学生们死记硬背，要通过阅读理解，培养学生们的语文文学素养和思维，为以后的学习生活夯实基础。

在日常语文教学中因材施教，寓教于乐也是生活化语文阅读的体现，对于语文学习教学情境的创设也是立竿见影。比如在进行《岳阳楼记》这篇文章的学习时，针对课文中所描述的岳阳楼景色的夺目与堂皇，如果只靠文章中的文字描写，学生们是感觉不到的，所以教师可通过多媒体课件对课文中的画面进行还原写实，让栩栩如生的景观建筑更加直观地显现在学生面前，让学生充分体会作者在当时环境下的心理感受，进一步学会想象和表达，提升初中语文课堂教学的趣味性和创造性。以及通过语文阅读也可以让学生学会阅读写作相结合，比如在讲授《木兰辞》的时候可以让学生们充分阅读，让他们自主发掘作者所使用的写作手法和写作技巧，然后让学生们以“花木兰”为主题，写出自己对于木兰这个人物主角的感悟，有一位学生以散文的文体写出了一篇文质兼美的文章这位学生充分了解主角人物形象，独辟蹊径深入的展示了主角人物花木兰内心丰富的精神世界，并且也将自己的生活经历也与其对比，跨越时空，贴近人物，最终走进人物的精神世界。

2.激发学生们对语文知识的学习兴趣，科学选用教学内容

如今，初中语文教材在选文上难度逐渐提高，对教学目标也有了更高的要求，这就要求教师打破传统单一教学形式，采用多元化的教学方法，鼓励学生从多元化的角度解读文章，思考作者想要表达的思想情感。同时，这也要求老师也要总结多元化的教学方式