2023一年级数学下册 六 100以内的加法和减法（二）两位数加两位数(进位)教案 苏教版.docxVIP

2023一年级数学下册六100以内的加法和减法（二）两位数加两位数(进位)教案苏教版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：一年级数学下册100以内的加法和减法（二）两位数加两位数（进位）

2.教学年级和班级：一年级二班

3.授课时间：2023年4月10日

4.教学时数：45分钟

二、教学目标

1.让学生掌握两位数加两位数（进位）的计算方法。

2.培养学生独立思考、合作交流的能力。

3.培养学生的数学思维和逻辑推理能力。

三、教学内容

1.回顾一位数加一位数、一位数加两位数的计算方法。

2.学习两位数加两位数（进位）的计算方法。

3.进行相关练习，巩固所学知识。

四、教学过程

1.导入：通过复习一位数加一位数、一位数加两位数的计算方法，引出本节课的内容。

2.新课讲解：讲解两位数加两位数（进位）的计算方法，让学生通过实际操作，理解进位的概念。

3.课堂练习：布置一些两位数加两位数（进位）的计算题目，让学生独立完成，巩固所学知识。

4.总结：对本节课的内容进行总结，强调两位数加两位数（进位）的计算方法。

五、课后作业

1.请学生完成课后练习册的相关题目。

2.家长签字确认，加强家校合作。

六、教学评价

1.通过课堂表现、课后作业和练习情况，评价学生对两位数加两位数（进位）的掌握程度。

2.鼓励学生积极参与课堂讨论，培养良好的学习习惯。

核心素养目标分析

1.逻辑推理：通过学习两位数加两位数（进位）的计算方法，让学生能够理解并运用数学规律进行逻辑推理，培养学生的数学思维能力。

2.数据分析：让学生能够通过两位数加两位数（进位）的计算，对数据进行简单的分析，培养学生的数据分析能力。

3.问题解决：通过课堂练习和课后作业，让学生能够运用所学的两位数加两位数（进位）的计算方法解决实际问题，培养学生的数学问题解决能力。

4.合作交流：在课堂讨论和练习中，让学生能够与同学进行有效的合作交流，共同解决问题，培养学生的团队合作能力和沟通能力。

5.创新思考：鼓励学生在学习过程中，能够提出新的解题方法或思路，培养学生的创新思考能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.两位数加两位数（进位）的计算方法。

2.学生能够运用所学的计算方法解决实际问题。

难点：

1.理解并掌握两位数加两位数（进位）的计算方法。

2.能够灵活运用所学的计算方法解决实际问题。

解决办法：

1.通过具体例题和实际操作，让学生反复练习两位数加两位数（进位）的计算方法，直至熟练掌握。

2.提供不同难度的练习题，让学生在练习中逐渐提高解决问题的能力，从而突破难点。

3.在课堂上，鼓励学生提问和发表自己的观点，帮助学生理解和掌握两位数加两位数（进位）的计算方法。

4.针对学生的个体差异，给予不同的指导和帮助，确保每个学生都能够克服难点，掌握两位数加两位数（进位）的计算方法。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《2023一年级数学下册》教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便于更直观地展示两位数加两位数（进位）的计算过程，帮助学生理解和掌握计算方法。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区和实验操作台。在讲台附近设置展示区，用于展示学生的练习成果和优秀作业。在教室四周布置一些与本节课相关的数学游戏和互动题目，让学生在课余时间进行自主学习和探索。

5.学习平台：确保学生能够正常使用学习平台，以便于进行课堂互动、练习和评估。

6.教学工具：准备黑板、粉笔、多媒体设备（如投影仪、电脑等）、打印机、复印机等教学工具，以便于进行课堂教学和展示。

7.反馈表格：准备反馈表格，用于收集学生对课堂教学的反馈意见，以便于不断改进教学方法和策略。

8.教学指导资料：准备教学指导资料，包括教学计划、教学课件、练习题、答案解析等，以便于教师进行课堂教学和辅导学生。

9.学生作业：准备相关作业题目，让学生在课后进行巩固练习，同时准备作业答案，以便于学生自查和教师批改。

10.家长通知：准备家长通知，向家长介绍本节课的教学内容、学习目标和作业要求，以便于家长了解学生的学习进度和情况，加强家校合作。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕两位数加两位数（进位）的计算方法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自