人教版（2015） 四年级下学期信息技术第3课文档整齐又美观 教案.docx

人教版（2015）四年级下学期信息技术第3课文档整齐又美观教案

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：文档整齐又美观

2.教学年级和班级：四年级下学期信息技术

3.授课时间：第3课时

4.教学时数：45分钟

核心素养目标

1.信息素养：培养学生能够有效地获取、评估、处理和应用信息的能力，使其在日常生活和工作中能够熟练地使用信息技术。

2.创新思维：培养学生运用信息技术的思维方式，解决问题和创新的能力，使其在面对各种挑战时能够灵活运用所学知识。

3.协同合作：培养学生利用信息技术进行沟通交流、协作合作的能力，使其在团队中能够有效地分享信息和完成任务。

4.网络安全与道德：培养学生具备网络安全意识和良好的网络道德，使其能够在安全的环境下使用信息技术，并尊重他人的隐私和知识产权。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握Word文档的基本操作，如新建、保存、打开、关闭等。

-学会使用Word文档的字体、段落格式化功能，使文档整齐又美观。

-学会插入图片、表格等元素，丰富文档内容。

-掌握文档的页面设置和打印功能，以便于打印出满意的文档。

2.教学难点

-字体、段落格式化功能的运用：如何使文档中的文字和段落看起来更美观、更专业。

-插入图片、表格等元素：如何使插入的图片和表格与文档内容相协调，避免文档显得杂乱无章。

-页面设置和打印功能：如何设置合适的页面大小、边距等，以及如何进行打印预览和调整。

详细列明每个细节：

1.教学重点细节

-新建Word文档：教师演示如何通过点击“文件”菜单，选择“新建”，然后选择“Word文档”来新建一个文档。

-保存Word文档：教师演示如何通过点击“文件”菜单，选择“保存”，然后选择保存位置和输入文件名来保存文档。

-打开Word文档：教师演示如何通过点击“文件”菜单，选择“打开”，然后选择打开已有的文档。

-关闭Word文档：教师演示如何通过点击右上角的“关闭”按钮或“文件”菜单中的“退出”来关闭文档。

-使用字体格式化功能：教师演示如何通过点击“开始”菜单中的“字体”选项，选择合适的字体、字号、字形等来格式化文本。

-使用段落格式化功能：教师演示如何通过点击“开始”菜单中的“段落”选项，调整段落对齐方式、缩进、行间距等。

-插入图片：教师演示如何通过点击“插入”菜单中的“图片”，选择合适的图片，然后调整图片大小和位置。

-插入表格：教师演示如何通过点击“插入”菜单中的“表格”，选择合适的行数和列数，然后输入表格内容。

-页面设置：教师演示如何通过点击“布局”菜单中的“页面设置”，调整页面大小、边距等。

-打印预览和调整：教师演示如何通过点击“文件”菜单中的“打印”，进行打印预览，然后调整打印设置。

2.教学难点细节

-字体、段落格式化功能的运用：教师通过实际操作，展示如何根据文档内容的需求，选择合适的字体、字号、字形、段落对齐方式等，使文档看起来更美观、更专业。

-插入图片、表格等元素：教师通过实际操作，展示如何根据文档内容的需求，插入合适的图片和表格，并调整其大小和位置，使其与文档内容相协调，避免文档显得杂乱无章。

-页面设置和打印功能：教师通过实际操作，展示如何根据打印需求，设置合适的页面大小、边距等，并进行打印预览和调整，以确保打印出的文档满足要求。

教学方法与手段

一、教学方法

1.任务驱动法：通过给学生分配具体的任务，让学生在完成任务的过程中，自然而然地学习和掌握文档编辑的相关知识。例如，让学生制作一份个人信息表，从而学习如何使用Word的表格功能。

2.互助协作法：鼓励学生之间相互帮助、协作完成任务。教师可以组织学生进行小组讨论，共同解决遇到的问题，提高学生的沟通能力和团队合作精神。

3.实例教学法：教师通过展示实际案例，让学生了解文档编辑在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握知识。例如，展示一份精美的简历，让学生学习如何制作自己的简历。

二、教学手段

1.多媒体教学：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示PPT、视频等教学资源，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。例如，在讲解字体格式化时，展示不同字体的效果，让学生直观地感受。

2.教学软件：运用教学软件，如Word、PPT等，进行实时演示和操作，让学生跟随教师的步骤进行操作练习。例如，使用PPT进行教学演示，讲解文档编辑的基本操作。

3.网络资源：利用网络资源，如在线教程、视频教程等，为学生提供更多的学习资料和实践机会。例如，推荐一些优质的在线教程，让学生在课后进行自主学习。

4.实践操作：鼓励学生进行实际操作，亲身体验文档编辑的过程，提高学生的动手能力。例如，让学生实际操作制作一份文档，从而