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《一次函数图像与性质》说课稿

XXX《一次函数的图像与性质》说课稿

敬重的各位评委、教师:

大家好！我是来自XXX的moumoumou。今日我说课的内容是人教版八年级上册第一章中的《一次函数的图像与性质》，我将从教材分析、教法分析、学法分析、教学流程四个方面说明我对这节课的理解和设计安排。

一、教材分析

一次函数是学生在中学阶段接触到的最简洁、最根本的函数。本节内容安排在正比例函数图像与性质以及一次函数的概念之后，是一次函数的其次课时，它与正比例函数的图像和性质有着严密联系，是本章的重点内容，主要争论一次函数的图像与性质，它既是正比例函数的图像和性质的拓展，又是连续争论“用函数观点看方程(组)和不等式”的根底。而且探究一次函数图像与性质的方法也为今后争论其他的函数奠定了根底。依据上面的教材分析我将这节课的教学目标定为以下几点：

学问目标：〔1〕知道一次函数的图像是一条直线

会选取两个适当的点画一次函数的图像

能结合图像了解一次函数的性质

力气目标：〔1〕通过画函数的图像，培育学生的动手能

力

通过结合函数图像揭露性质的教学，培育学生窥察、

比较、抽象和归结综合的力气。

培育学生用“数形结合”的头脑与方法解决数学问题

通过具体的一次函数图像抽象得到一般形式的一次函数图像特征，进而得到函数的性质，让学生经受从特别到一般的争论问题的进程，体会从特别到一般的争论问题的方法。

依据上面的目标，结合本班学生的具体情形我将本节课的教学重点定为通过画函数图像探究得出一次函数的图像与性质，难点定为如何引导学生用数形结合法探究得出一次函数的图像特征与性质以及一次函数与正比例函数的图像之间的关系。

二、教法分析

为了突出教学重点，也为了培育学生的力气，我承受“自主探究式”的教学方法利用学生描点作图经受体验，觉察问题，分析问题并进一步归纳总结，为了突破难点，我实行“启发式教学”利用多媒表达代教学手段，把抽象的学问直观地呈现在学生面前，逐步将学生的感性生疏引领到理性的思考，这样的设计充分表达了以学生为主体，教师为主导的教学理念。

三、学法分析

一堂好的数学课，除了要传授学问给学生，更重要的是要教会学生如何学，因此这节课我将用指导学生应用自主探究、互助合作的争论方法探究得出一次函数的图像特征与性质。

依据以上的分析我将本节课的教学流程设计为七个环节。下面我就从这七个环节具体说一说这节课的设想。

第一环节：学问回忆

问题：1.甚么叫正比例函数？一次函数？它们之间有甚么关系？

怎样画函数的图像？

正比例函数的图像是什么外形？有哪些性质？

设想企图：由于这节课将探究一次函数的图像特征与性质，设置这三个问题既是为本节课的自主探究作学问上的预备，也是为引入课作铺垫。此环节安排用时2分钟。

其次环节：问题导入

问题：既然正比例函数的图像是一条直线，而它又是特别的一次函数，那么一次函数的图像是什么外形呢？它有哪些性质？一次函数的图像与正比例函数的图像又有什么关系呢？

设想企图：这个问题的设置点明白这节课将要探究的内容，激起了学生的奇异心,引入课，这个环节只需1分钟。

第三环节：合作探究

探究1：在同始终角坐标系中画出以下函数的图像〔每小组只做一题〕〔1〕y=-6xy=-6x+5(2)y=x+2y=xy=x-2

〔3〕y=0.5x-1y=0.5x(4)y=-2xy=-2x+1

画函数图像：在这个环节出示四组题，分小组按题号选做，同桌合作在事先预备好的坐标纸上画图像，然后全班学生一起交换所画图像的外形，最终师生归结出一次函数y=kx+b的图像是一条直线。

设计意图：这样的设计既让学生经受了“猜测——画图—

—观看——归纳”的探究过程，还经受了由“特别——一般”的认知过程，并在动手画图的过程中从“形”的角度感知一次函数的图像特征。

接着为了突破教学重点和难点，我将利用多媒体课件呈现刚刚的一组函数图像，引导学生观看并比较这组函数的解析式以及列表中的数据。

观看、比较：

议一议：正比例函数y=-6x与一次函数y=-6x+5图象有什么异同点.

窥察、比较：两个函数的剖析式与图像，结合列表中的数据你觉察这两个图像之间有甚么关系？

这个环节依据以往的教学情形，学生能觉察两个图像都是直线而且图像是相互平行的，两个图像与x、y轴的交点不同这些异同点，但很难说明为甚么两个图像是平行的理由。因此我又设想了窥察、比较这个环节，承受小组会商的形式让学生尝摸索究一次函数与正比例函数图像的关系，这样的引导将激起学生的探究思考，依据提示学生就会觉察两个剖析式的一样点是比例系数k一样，不同点在于一次函数的剖析式比正比例函数多加了个常数5，从而表达在列表中就是取一样自变量时两个函数值就相差5，对应在