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2024-2025学年七年级历史上册第一单元史前时期:中国境内人类的活动第1课中国早期人类的代表—北京人教案新人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
2024-2025学年七年级历史上册第一单元史前时期:中国境内人类的活动第1课中国早期人类的代表—北京人教案新人教版
教学内容分析
本节课的主要教学内容源自2024-2025学年七年级历史上册第一单元史前时期:中国境内人类的活动,第1课《中国早期人类的代表—北京人》。本课重点介绍北京人的生活方式、生产活动以及他们在中国历史发展中的重要地位。具体内容包括:
1.北京人的生存环境:通过图片和地图,展示北京人生活的地理环境,让学生了解北京人生活在山洞中的原因。
2.北京人的生活方式:介绍北京人的居住、饮食、服饰等方面的特点,让学生了解北京人的生活状态。
3.北京人的生产活动:讲解北京人的狩猎、工具制作、火的使用等方面的技能,让学生了解北京人的生产技能。
4.北京人的社会结构:分析北京人的家庭、族群、分工等方面的组织形式,让学生了解北京人的社会组织。
5.北京人在中国历史发展中的地位:阐述北京人在中华文明起源中的重要作用,让学生认识北京人在中国历史中的地位。
教学内容与学生已有知识的联系:学生在六年级历史课程中学习了原始社会的基本概念,对原始人类的生活方式、生产活动有所了解。本节课将在已有知识的基础上,深入探讨北京人的生活特点,进一步丰富学生对原始人类的认识。同时,本节课的内容为学生后续学习夏商周时期的历史打下基础,有助于学生构建完整的历史知识体系。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的历史学科核心素养,具体包括:
1.时空观念:使学生能够将北京人的生活置于史前时期的背景中,理解其在中华文明起源中的时空位置。
2.史料实证:通过观察图片、地图和文物,培养学生对历史史料的识读和分析能力,使其能够从多角度印证北京人的生活状态。
3.历史解释:引导学生运用所学知识,对北京人的生活方式、生产活动和社会组织进行解释和理解,形成对史前人类活动的认识。
4.历史理解:通过本节课的学习,使学生能够理解原始人类在中国历史发展中的重要作用,以及他们为后世文明进步所做的贡献。
5.历史价值观:培养学生尊重和保护历史文化遗产的意识,增强其民族自豪感和文化自信心。
重点难点及解决办法
重点:
1.北京人的生活环境:通过图片和地图,让学生直观地了解北京人生活的地理环境,理解山洞居住的原因。
2.北京人的生活方式:详细讲解北京人的饮食、服饰、居住等方面的特点,加深学生对其生活状态的理解。
3.北京人的生产技能:阐述北京人的狩猎、工具制作、火的使用等方面的技能,使学生了解其生产活动。
4.北京人的社会组织:分析北京人的家庭、族群、分工等方面的组织形式,让学生了解其社会结构。
难点:
1.北京人的生活环境:学生可能对史前环境的认知不足,难以理解北京人为何选择山洞居住。
2.北京人的生产技能:学生可能对狩猎、工具制作等技能的理解较为抽象,难以具体感知北京人的生产活动。
解决办法:
1.北京人的生活环境:利用图片和地图,直观展示北京人生活的地理环境,同时通过生动的语言描述,帮助学生理解北京人选择山洞居住的原因。
2.北京人的生产技能:通过实物模型、多媒体演示等方式,让学生直观地感受北京人的狩猎、工具制作等活动,从而加深理解。同时,可以组织学生进行小组讨论,分享自己对北京人生产技能的理解和感悟。
教学方法与策略
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法:
-讲授法:老师在课堂上讲解北京人的生活环境、生活方式、生产技能和社会组织等方面的知识,引导学生了解和思考。
-讨论法:组织学生进行小组讨论,分享自己对北京人生活的理解和感悟,培养学生的合作精神和历史思维能力。
-案例研究:选取具体的北京人生活案例,让学生深入研究,从而提高学生的历史分析和解释能力。
-项目导向学习:让学生结合所学知识,进行北京人生活环境重建、工具制作等项目的实践,提高学生的实践和创新能力。
2.设计具体的教学活动:
-角色扮演:让学生扮演北京人,通过模拟其生活场景,体验北京人的生活状态,增强学生的情感体验。
-实验:组织学生进行史前工具制作实验,让学生亲自动手,感受北京人的生产技能。
-游戏:设计有关北京人的生活、狩猎等方面的游戏,让学生在游戏中学习,提高学生的学习兴趣。
-辩论赛:组织学生就北京人的生活方式、社会组织等话题进行辩论,培养学生的辩证思维和表达能力。
3.确定教学媒体和资源的使用:
-PPT:制作精美的PPT,展示北京人的生活环境、生产活动等图片和信息,吸引学生的注意力。
-视频:
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