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广州市电子商务技工学校
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《历史》课程标准
一、课程的基本信息
适应对象:全国中等职业技术学校学生
课程代码:/
学时分配:40
赋予学分:/
先导课程:《中国古代史》
后续课程:《中国近代史》、《世界历史》
课程性质与任务
历史学是一门研究人类历史进程的学科,在一定的历史观指导下对人类历史的叙述和阐释。
历史课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课程。本课程的任务是,在九年义务教育的基础上,促进中等职业学校学生进一步了解人类社会发展的基本脉络和优秀文化传统;从历史的角度了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系,增强历史使命感和社会责任感;培育社会主义核心价值观,进一步弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神;培养健全的人格,树立正确的历史观、人生观和价值观,为中等职业学校学生未来的学习、工作和生活打下基础。
三、课程目标与核心素养
中等职业学校历史课程要全面贯彻党的教育方针,践行社会主义核心价值观,落实立德树人的根本任务,不断培养学生历史课程核心素养。
历史课程核心素养指的是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史课程特征的必备品格和关键能力,是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现,包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史阐释、家国情怀五个方面。
1、唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论。通过历史学习,知道唯物史观是科学的历史观,了解唯物史观的基本观点和方法;在唯物史观的指导下,正确认识人类历史发展的总趋势,进行历史的学习与探究,认识和解决现实问题。
2、时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对历史事物进行观察、分析的意识和思维方式。通过历史学系,能够知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的;能够知道划分历史时间与空间的多种方式;能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体。
3、史料实证是运用可信的史料努力探求历史真实及进行历史阐述的态度与方法。通过历史学习,能够知道史料是通向历史认识的桥梁;了解史料的多种类型;能够从史料中提取有效信息,作为历史叙述的可靠证据,并据此提出自己的历史认识;能够以实证精神对待历史与现实问题。
4、历史阐释是进行历史叙述和形式历史认识的能力与方法。通过历史学习,能够区分历史叙述中的事实与解释;知道对同一历史事物会有不同解释;能够依据事实与史料进行历史叙述,并能有理有据地表达自己的看法;能够以全面、客观、辩证、发展的眼光看待现实社会以及职业发展中的问题。
5、家国情怀是学习和探究历史应具有的社会责任与人文追求,是历史课程落实立德树人根本任务的重要标志。通过历史学习,增进对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同;了解世界历史发展的多样性,理解和尊重世界各国、各民族的文化传统,形成开阔的国际视野;能够确立积极进取的人生态度,塑造健全的人格,树立正确的世界观、人生观和价值观。
四、课程结构
根据中等职业学校公共基础课程方案、历史学科核心素养与课程目标、中等职业学校学生学习特点、职业教育人才成长规律等,科学合理设计中等职业学校历史课程模块和学时安排。
(一)课程模块
1.中等职业学校历史课程由基础模块和拓展模块两个部分构成。
2.基础模块是各专业学生必修的基础性内容,包括“中国历史”和“世界历史”,教学时数为72学时。
3.拓展模块是满足学生职业发展需要,开拓学生视野,提升学生学习兴趣,供学生选修的课程,建议教学时数为18学时。本课程标准提供“职业教育与社会发展”和“历史上的著名工匠”两个示例模块,供各地各学校开设拓展模块时参考。各行业职业教育教学指导委员会、各地、各校也可以根据专业需要、地方资源、学校特色、教师特长以及学生实际等,严格按照教育行政部门有关课程教材管理的规定,自主开发相应的拓展模块。
(二)学时安排
模块
内容
学时
基础模块
中国历史
45
基础模块
世界历史
27
拓展模块
自主开放发模块(如“职业教育与社会发展”“历史上的著名工匠等”)
18
五、教学内容与安排
(一)教学内容
基础模块为“中国历史”,内容包括中国古代史、中国近代史和中国现代史。本模块共有16个学习专题。
中国古代史开始于我国境内人类产生,结束于1840年鸦片战争爆发前夕。100多万年前,中国境内已经出现了人类活动。约公元前2070年,夏朝的建立标志着中国早期国家的产生。自夏、商、西周,到春秋、战国,社会逐步发展,出现中华文明的早期辉煌。公元前221年,秦始皇建立起中国历史上第一个统一的多民族国家,创立中央集权制度。两汉时期,统一多民族国家得到巩固,经济文化、中外交往成就卓著。三国两晋南北朝时期,政权分立,民族交融,江南地区得到初步开发。隋唐时期,出现了社会经济文化繁荣、政治开明的局面,
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