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单元整体教学心得体会(优选5篇)

单元整体教学心得体会篇一

一个好的老师可以影响学生一辈子，一个好的团队可以成长一批人！

刚拿到《核心素养导向的课堂教学》这本书，我随手翻了几下，觉得这本

书还不错，但是一周过去，自己也没多大进展。

后来在张玉佩老师的带领下，开始了打卡活动。就算每天再累，事情

再多，也跟着老师跟着团队，坚持阅读并写出感悟，不知不觉将近一个月

了，这本书已经阅读结束，非常感谢这个团队！回顾这个月的读书状态，

可以用一句话来形容，那就是：忙碌并收获着。

这本书以学生的核心素养作为主线，层层深入地告诉大家在核心素养

的导向下，我们的课堂教学目标应该是怎样的，怎样达到这个目标，在达

成目标的过程中，我们要关注什么，为什么要关注这些等等。下边我就介

绍一下这本书带给我的收获。

一、核心素养的概念

核心素养“”这个词，我们常听到，但它具体指什么，却一直都是含糊

不清的。教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意

见》中，明确把核心素养的内涵界定为“学生应具备的适应终身发展和社

会发展需要的必备品格和关键能力”。

其中关键能力是指阅读能力、思考能力、表达能力；必备品格指自

律、尊重、认真。也就是说，我们教学的最终指向是培养他们的三种能力

和三种品格。而这三种能力和三种品格都是在学习过程中培养出来的，不

是老师灌输的，而是学生自己学会的。

二、教育到底是什么

教育到底是什么呢？书中明确告诉我们，教育的真谛是：让学生有价

值感，让学生对未来充满信心，让学生成为快乐人。而让学生成为快乐人

有两方面意思，一是让学生具有寻找快乐的能力，二是带给学生快乐。

如果教育本身不能给学生带来快乐，他又如何去寻找快乐呢？所以，

让学生乐学“”是教师的一大任务，只有在乐学“”中，学生才能体会到学习

的快乐，进而成为一个快乐的人。在我们的教学中，完成教学任务固然重

要，但不能忽视这个过程所带给他们的情绪体验，否则会有舍本求末“”之

嫌。

三、将关注点转移到学生上来

聚焦核心素养下的课堂教学，其关注点应该有所转变。以前的课堂教

学模式，基本上是教师确定了教学目标，然后把任务完成，再在作业、评

讲时查缺补漏。至于学生怎么学的，关注不多，只要他学会了解题就行，

能做那一类题就好了。读了这本书，才发现自己的关注点出现问题了。

在课堂上，我们要时刻关注学生的。学习状态。关注他们的情绪状

态：是兴奋的还是有气无力的，是积极的还是消极的；关注学生的参与状

态：是少数精英参与了，还是大多数孩子参与了；关注学生的交往状态：

是否真的在讨论，是否陈述了自己的观点，并有理有据；关注学生的思维

状态：有没有问题提出来，是怎样解决的；关注学生的生成状态：他们从

这一课时学到了什么解决问题的方法，还发现了什么新问题。

四、教学中，把握好感性知识与理性知识的度

文中第二章提到：教育心“理学研究表明，学生掌握知识的过程是一

个感性认识和理性认识相结合的过程，感性认识和理性认识是相互交错、

相互渗透的，两者总是具体地统一在一定的认识水平之上的。”

由此我想到了音乐学科，由于它的性质决定了音乐教学是兼具感性认

识和理性认识的，音乐教学过程既要培养学生的审美体验，又不能轻易淡

化双基“”的学习。因为音乐审美的过程需要音乐的专业知识来支撑。

譬如：想要唱好一首歌，表现出歌曲的情绪，必须把歌谱中的节奏和

旋律唱准确。没有一定的音乐能力，学生对音乐的感受和体验就不能够深

入。

新课标指出：“以音乐审美为核心的基本理念，应该贯穿于音乐教学

的全过程，音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的

审美体验之中。”

在音乐教学过程中，我们必须强调在音乐审美的基础上学习知识，在

实践的过程中掌握和运用。即使是一些概念性的基础知识也要通过音乐的

聆听体验来进行，不能脱离音乐情境。只有这样，两者才能相得益彰，互

相促进。

在所有学科中，音乐课恰恰是最能放松身心、陶冶学生的性情、树立

健康的审美情趣，还可以潜移默化的影响学生的情感世界、思想情操以及

道德观念的渗透，促进学生德智美的发展。因此，在小学教育中，我们音

乐教师要重视音乐这门学科带给学生的影响，正确地运用教学手段，发挥

这门学科的