Unit3 Can you hear a train第一课时单元整体教学设计.docx

Unit3Canyouhearatrain第一课时单元整体教学设计

授课内容

授课时数

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授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

《Unit3Canyouhearatrain》是针对初中英语学习者设计的一节听说课。本单元以交通工具的声音为话题，旨在帮助学生掌握与听力相关的日常英语表达，以及运用情态动词“can”进行提问和回答。教材内容紧密结合学生生活实际，通过丰富的听力材料和交际活动，激发学生听说兴趣，提高其英语实际运用能力。课程设计围绕听力技巧训练，如预测、关键词识别等，与课本紧密关联，确保教学内容符合学生年级知识深度，强化听力技能的同时，拓展词汇和语法知识。

核心素养目标分析

《Unit3Canyouhearatrain》的核心素养目标分析，主要围绕语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个方面展开。通过本单元的学习，旨在提升学生以下核心素养：

1.语言能力：学生能够通过听力练习，准确理解并运用与交通工具声音相关的词汇和表达；能够运用情态动词“can”进行有效提问和回答，提高日常交流能力。

2.思维品质：培养学生通过预测、关键词识别等听力策略，提升信息获取、分析、推理和评价的能力；激发学生的批判性思维，使其在交流中敢于表达自己的观点。

3.文化意识：通过学习本单元，使学生了解不同国家的交通工具及其特点，培养他们的国际视野，增强跨文化交际意识。

4.学习能力：鼓励学生通过自主学习、合作学习和探究学习，培养良好的学习习惯和方法，提高英语学习效率；使学生具备自我监控和自我评价的能力，不断调整学习策略，实现学习目标。

本单元的核心素养目标与课本内容紧密关联，注重培养学生的实际语言运用能力和综合素质，符合新教程的要求。在教学过程中，教师应关注学生个体差异，创设多样化的教学活动，以促进核心素养的全面发展。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）词汇：本节课的核心词汇包括train,plane,ship,bell,whistle等与交通工具及其声音相关的词汇。学生需要掌握这些词汇的发音、拼写和基本用法。

（2）语法：情态动词“can”的用法是本节课的重点。学生需要学会使用“can”进行一般疑问句的提问和回答，以及表达能力。

（3）听力策略：培养学生通过预测、关键词识别等听力策略，提高听力理解能力。

举例：

-在听力练习中，重点关注学生对交通工具词汇的识别和运用。

-通过示例和练习，强调情态动词“can”在句子中的正确使用。

2.教学难点

（1）听力理解：学生对听力材料的整体理解可能存在困难，特别是在处理长句子和复杂的对话时。

（2）情态动词“can”的疑问句和回答：学生可能会在构造疑问句和回答时混淆时态和主语。

（3）发音：某些交通工具的名称和声音词汇的发音对学生来说可能是难点。

详细解释：

（1）听力理解：学生需要学会在听力过程中快速捕捉关键信息，如地点、时间、人物关系等。例如，在听力材料中，学生可能需要识别出对话发生的地点是车站、机场或码头，以及人物是否能够听到特定交通工具的声音。

（2）情态动词“can”的疑问句和回答：难点在于学生需要理解“can”疑问句的结构（Can+主语+动词原形+其他？），并能够根据实际情况进行回答（Yes,...can./No,...cant.）。例如，当听到“Canyouhearatrain?”时，学生应能够回答“Yes,Icanhearatrain.”或“No,Icanthearatrain.”

（3）发音：对于一些词汇，如train的“ai”音、plane的“ei”音等，学生可能需要额外的发音指导以确保准确发音。

在教学过程中，教师应通过以下方法帮助学生突破难点：

-提供充足的听力练习，逐步增加难度，让学生适应不同场景和语速。

-使用图表、实物或图片辅助教学，帮助学生形象记忆词汇和句子结构。

-对发音难点进行反复示范和练习，鼓励学生模仿和重复。

-设计角色扮演和小组讨论等互动活动，让学生在实际对话中运用所学知识。

教学方法与策略

1.选择教学方法

针对本节课的教学目标和学生特点，采用以下教学方法：

（1）讲授法：教师通过讲解和示范，引导学生学习词汇、语法和听力策略。

（2）讨论法：鼓励学生参与课堂讨论，分享学习心得，提高口语表达能力。

（3）角色扮演：设计情景，让学生在角色扮演中运用所学知识，提高实际交际能力。

（4）项目导向学习：将学生分组，进行项目研究，培养团队合作和解决问题的能力。

2.设计教学活动

（1）热身活动：通过播放交通工具声音的视频，引导学生猜测并复习相关词汇。

（2）听力练习：播放课本中的听力材料，学生完成相关练习，如填空、选择、排序等。

（3）角色扮演：学