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Unit3Canyouhearatrain第一课时单元整体教学设计
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教材分析
《Unit3Canyouhearatrain》是针对初中英语学习者设计的一节听说课。本单元以交通工具的声音为话题,旨在帮助学生掌握与听力相关的日常英语表达,以及运用情态动词“can”进行提问和回答。教材内容紧密结合学生生活实际,通过丰富的听力材料和交际活动,激发学生听说兴趣,提高其英语实际运用能力。课程设计围绕听力技巧训练,如预测、关键词识别等,与课本紧密关联,确保教学内容符合学生年级知识深度,强化听力技能的同时,拓展词汇和语法知识。
核心素养目标分析
《Unit3Canyouhearatrain》的核心素养目标分析,主要围绕语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个方面展开。通过本单元的学习,旨在提升学生以下核心素养:
1.语言能力:学生能够通过听力练习,准确理解并运用与交通工具声音相关的词汇和表达;能够运用情态动词“can”进行有效提问和回答,提高日常交流能力。
2.思维品质:培养学生通过预测、关键词识别等听力策略,提升信息获取、分析、推理和评价的能力;激发学生的批判性思维,使其在交流中敢于表达自己的观点。
3.文化意识:通过学习本单元,使学生了解不同国家的交通工具及其特点,培养他们的国际视野,增强跨文化交际意识。
4.学习能力:鼓励学生通过自主学习、合作学习和探究学习,培养良好的学习习惯和方法,提高英语学习效率;使学生具备自我监控和自我评价的能力,不断调整学习策略,实现学习目标。
本单元的核心素养目标与课本内容紧密关联,注重培养学生的实际语言运用能力和综合素质,符合新教程的要求。在教学过程中,教师应关注学生个体差异,创设多样化的教学活动,以促进核心素养的全面发展。
教学难点与重点
1.教学重点
(1)词汇:本节课的核心词汇包括train,plane,ship,bell,whistle等与交通工具及其声音相关的词汇。学生需要掌握这些词汇的发音、拼写和基本用法。
(2)语法:情态动词“can”的用法是本节课的重点。学生需要学会使用“can”进行一般疑问句的提问和回答,以及表达能力。
(3)听力策略:培养学生通过预测、关键词识别等听力策略,提高听力理解能力。
举例:
-在听力练习中,重点关注学生对交通工具词汇的识别和运用。
-通过示例和练习,强调情态动词“can”在句子中的正确使用。
2.教学难点
(1)听力理解:学生对听力材料的整体理解可能存在困难,特别是在处理长句子和复杂的对话时。
(2)情态动词“can”的疑问句和回答:学生可能会在构造疑问句和回答时混淆时态和主语。
(3)发音:某些交通工具的名称和声音词汇的发音对学生来说可能是难点。
详细解释:
(1)听力理解:学生需要学会在听力过程中快速捕捉关键信息,如地点、时间、人物关系等。例如,在听力材料中,学生可能需要识别出对话发生的地点是车站、机场或码头,以及人物是否能够听到特定交通工具的声音。
(2)情态动词“can”的疑问句和回答:难点在于学生需要理解“can”疑问句的结构(Can+主语+动词原形+其他?),并能够根据实际情况进行回答(Yes,...can./No,...cant.)。例如,当听到“Canyouhearatrain?”时,学生应能够回答“Yes,Icanhearatrain.”或“No,Icanthearatrain.”
(3)发音:对于一些词汇,如train的“ai”音、plane的“ei”音等,学生可能需要额外的发音指导以确保准确发音。
在教学过程中,教师应通过以下方法帮助学生突破难点:
-提供充足的听力练习,逐步增加难度,让学生适应不同场景和语速。
-使用图表、实物或图片辅助教学,帮助学生形象记忆词汇和句子结构。
-对发音难点进行反复示范和练习,鼓励学生模仿和重复。
-设计角色扮演和小组讨论等互动活动,让学生在实际对话中运用所学知识。
教学方法与策略
1.选择教学方法
针对本节课的教学目标和学生特点,采用以下教学方法:
(1)讲授法:教师通过讲解和示范,引导学生学习词汇、语法和听力策略。
(2)讨论法:鼓励学生参与课堂讨论,分享学习心得,提高口语表达能力。
(3)角色扮演:设计情景,让学生在角色扮演中运用所学知识,提高实际交际能力。
(4)项目导向学习:将学生分组,进行项目研究,培养团队合作和解决问题的能力。
2.设计教学活动
(1)热身活动:通过播放交通工具声音的视频,引导学生猜测并复习相关词汇。
(2)听力练习:播放课本中的听力材料,学生完成相关练习,如填空、选择、排序等。
(3)角色扮演:学
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