《夜宿山寺》教案.docx

二年级上册语文说课稿-18《古诗两首》《夜宿山寺》人教

〔部编版〕

《夜宿山寺》说课稿

一、说教材

这一环节，我将从本课的教材地位、文本解读、教学价值三方面来说。

教材地位：《夜宿山寺》是小学语文二年级上册第七单元《古诗二首》里的第一首古诗。

文本解读：《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作的一首五言绝句。本诗有两点值得关注，一是夸大手法的运用。本诗借用“百尺”极言山寺之高。其实，借用数字百、千、万表示事物之高、深这样的用法，在李白的诗中很常见。这一用法要让学生了解。二是想象的运用。如摘星辰、惊天人……这些惊异的想象，秀丽的画面，表现了诗人愉悦、豪放、得意与率直的情感。

教学价值：《夜宿山寺》的教学价值在于想象画面，感受山寺之高，初步感受诗人愉悦、豪放、得意与率直的情感。

这一环节，为教学目标确实立奠定了根底。二、说教学目标与重难点

教学目标确实立，需要建立在对文本解读的根底上，也需要考虑单元目标和编写意图。本课属于第七单元，单元主题是“想象”，教学重点是“开放想象，获得初步的情感体验”。同时，课标指出古诗教学要“开放想象，获得初步的情感体验，感受语言的秀丽。”

基于以上的分析，我把本课的教学目标确立为：

生疏“宿、寺、危、辰、恐、惊”6个生字，书写“危、敢、惊”3个字。

了解诗句的意思，朗读古诗，背诵古诗。

想象画面，感受山寺之高，初步感受诗人愉悦、豪放、得意与率直的情感。教学重点

识字、写字，想象画面，感受山寺之高。教学难点

想象画面，感受诗人愉悦、豪放、得意与率直的情感。

三、说教学过程和教法学法

在遵循教学目标和重难点的根底上，我预备在这一环节说清两个问题：一是预备带着学生怎么学这首古诗；二是说清为什么要这么学。

第一板块：简介作者，破解课题

先出示李白图像，顺带简介李白，再回忆以前学过他的诗作，后引出课题《夜宿山寺》。然后，引领学生读准课题，理解题意。

这一板块里，课题中的“宿”字，学生可能会不理解。我将通过出示甲骨文“宿”字作，对其进展形象化的讲解来破解此问题。

【设计意图】李白是学生生疏的诗人，一年级曾经学过他的诗。从孩子们已有的认知动身，回忆旧知，引出课。

其次板块：初读古诗，读出节奏

先让学生听读，后自由读诗，目的是为了读准字音。后出示本课的生字读音：宿、寺、危、辰、敢、恐、惊，再把这些字送入诗中读。最终，要求学生读出节奏。

【设计意图】初读古诗，除了读准字音以外，还应当关注古诗的节奏。用多种形式诵读出古诗的节奏，如男生读、女生读、个读、齐读等。

第三板块：体会楼高，感受情感

先让学生看课文插图说出自己感受到山之高，然后在诗中找相应的句子“危楼高百尺”，从而引出本节课的主问题：本首诗是如何写楼高的？表现了诗人什么样的情感？

我将从以下几点做突破：

分析“危”字体会楼之高。危楼即高楼；

借数字“百尺”体会楼之高。顺带补充李白善用数字百、千、万表示事物之高、深的创作习惯；

让学生做摘星辰的动作，进一步体会楼之高，感受诗人轻松、愉悦的情感；

闭眼想象“危楼高百尺，手可摘星辰”的画面，体会楼之高，感受诗人豪放的情感。

分析“不敢高声语，恐惊天上人”的心理，体会楼之高，感受诗人得意、率真的情感。

通过逐字逐句的分析，明确：古诗是运用夸大和想象来写楼高的，表达了诗人愉悦、豪放、得意与率直的情感。

这一环节在讲解时，要将朗读的指导与字词的学习渗入进去。如字理识字“危”字，比较“辰”与“晨”的区分学习“辰”……

在主问题解决后，我将通过配乐范读，引导学生边想象着诗歌所描绘的画面，边朗读这首古诗，从而到达熟读成诵的教学目标。再用配乐背，配乐唱进一步加深印象。

【设计意图】识字写字是低段语文教学的重点，多种方式随文识字、写字符合低段孩子的心理特点和认知水平，而识字又与诗意的理解严密结合。读诗的最高境地是读出诗歌的韵味，而诗歌的韵味应建立在品读和感悟的根底上。加动作、看图、想象……多种方式带着学生品读古诗，古诗的韵味自然溢于言表。

第四板块：课内总结，课外延长

先回扣教学目标，今日我们跟着大诗人李白学古诗、读古诗，并通过想象画面，感受了山寺之高，初步感受到诗人愉悦、豪放、得意与率直的情感。然后布置课下选择作业〔四者选其一〕

自选乐曲配乐背诵全诗。

给诗配画。

创作《宿山寺》。格式：危楼高百尺， 。不敢高声语， 。

李白还写过哪些诗，找一找，读一读。四、说设计理念和教学特色

课标指出古诗教学要“开放想象，获得初步的情感体验，感受语言的秀丽。”禀承这一理念，我在设计时力求做到：谈化诗意，精析诵读，多元教学，渲染意境。古诗有“只可意会，不行言传”之意境美，这种意境美最好的表现方式，是通过激发学生的想象力，使诗情画意尽在学生脑海中。如何去呈现，诵读是最好的方式。只有富有感情地诵读，才能体会出诗的真味。

诗中有画，画中有情。诗歌是艺术