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《学校教育信息化建设与应用规划的实施方案》

为贯彻落实县、镇教育信息化建设实施方案，使我校教育信息化建设到达上级规定的建设标准，加快我校教育现代化建设的步伐，提高学生综合素养和教师使用现代化教育技术的水平实现教育强校的目标，特从信息化环境的建设方案、信息化学习资源建设方案、优化的教学设计方案、以及培训方案四个方面，特制定本实施方案

一、学校信息化环境建设方案

为了全面推动学校教育、教学及治理的信息化建设，进一步提升宽阔师生的信息素养和驾御信息技术的力气，提高学校教育信息化的应用水平和效能，锤炼学校信息化办学特色，在全体教职员工的共同努力下，争取学校信息化工作有的跨越，特制定学校信息化建设进展规划：

1、指导思想

2、进展目标

3、具体目标

4、当前现状

〔一〕硬件设施现状

〔二〕软件设施现状

〔三〕人员素养现状

5、需求分析

〔一〕硬件设施需求

〔二〕软件设施需求

〔三〕人员素养需求

6、实施策略

〔一〕硬件设施建设实施策略

〔二〕软件设施建设实施策略

〔三〕人员素养建设实施策略

7、保障措施

二、信息化学习资源的设计与开发

〔一〕多媒体教学软件的设计和开发

1、课件的类型

2、课件开发的流程

3、多媒体课件的评价标准

〔二〕专题学习网站的设计和开发

inter与校园网的接轨，为学校教育教学供给了丰富的资源，打破了学生仅以教科书作为学问来源单一渠道的局限，为转变长期以来以教师灌输、传授为主要方法的传统教学模式供给了有利的技术支持，为学校教育、家庭教育与社会教育融为一体，为各类教育资源的多层次开发和建设制造了很好的环境，其中专题学习网站的应用越来越广泛。

1、专题学习网站的概念和组成

专题学习网站是指在互联网络环境下，围绕某门课程与多门课程亲热相关的某项或多项学习专题进展较为广泛深入争论的资源学习

型网站。

专题学习网站：⑴构造化学问呈现：呈现与学习专题相关的构造化学问，把与课程学习内容相关的文本、图片、图像、动画等学问构造化重组。

⑵扩展性学问资源：将与学习专题相关的扩展性的学习素材资源进展收集治理，包括结合学科特点的不同学习工具〔如：字典、词典、计算工具、作图工具、“几何画板”、仿真试验室等〕和相关资源网站的链接

⑶网上协商争论空间。依据学习专题，构建网上协商争论，答疑指导和远程争论区域。

⑷网上自我评价系统：收集与学习专题相关的思考性问题、形成性练习和总结性考察的评测资料，并将其设计成根底性强、掩盖面广、难度适宜的题库，让学习者能进展网上自我学习评价

2、专题学习网站的设计原则

专题学习网站不象综合性教育网站、网络资源库和网络课程等是面对一般群众，一旦专题内容确定，它就有特定的受众群，到底供哪门学科、哪个层次的教师和学生使用，具有很强的针对性和明确性。

内容的整合性原则

专题学习网站与网络课程的最大差异在于网络课程的内容是严格依据课程标准，依据教科书学问点的规律挨次进展编排的，它仅仅局限于某一门学科，而专题学习网站的内容则是以某个专题为线索，

集合与专题相关的各个学科的学问点，在广度和深度上都超过了单一学科的学习内容。它打破了传统的学问构造和挨次，在综合多门学科学问的根底上，重组建有序的、符合学生认知规律和特点的学问模块，从而到达高度的整合。

功能的综合性原则

专题学习网站呈现了与学习专题相关的构造化学问，满足不同层次、不同学科教师教学和学生学习的需要；供给了与学习专题相关的浩大资源库，便于教

师和学生搜集和检索资料；构建了协作学习的平台，有利于教师与学生、学生与学生之间围绕专题进展争论协商；供给了在线评价体系，便利学生进展网上自我评价，这是综合性教育网站、网络资源库、网络课件等无法比较的。

3、专题学习网站的设计策略１〕留意专题的提取，加强学问的有机融合

专题不等同于单个学问点，也不等同于课程，它是由一系列具有相关学问特征的学问点提炼而成，表达学问的有机融合。这些学问点可以取自一门学科也可以掩盖多门学科。专题选取的切入点要小而精，便于“小题大做”，对专题做深入透彻的争论，避开专题过大，蜻蜓点水式的空泛而谈。

重视内容的整合与拓展，表达学问的意义建构

将相关的学问点非线性地有机组织融合在一起，形成科学的规律体系，设立与专题相关的多个学问点，符合学生的认知构造。

专题学习网站的内容是非封闭性的，而是开放性的，一方面它不局限于某一门学科的内容，而是可以涵盖与该专题相关的跨学科的内容，表达了整合性；另一方面它可以跟随时代进展的趋势，在原有学问体系的根底上，不断更和填充的内容，表达了拓展性。

供给丰富的网络资源，创设有意义的学习情境。

表现形式多样化的网络资源可以为学生的自主学习和协作学习创设有意义的学习情境，扩大学生的学问面，丰富学生的视野。在专题学习网站中供给了各种各样的网络资源，例如：文本、图形、