小学生心理健康促进班会教育方案.docx

小学生心理健康促进班会教育方案

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容来源于小学《心理健康教育》课本第五章“学会调控情绪”，具体内容包括正确认识情绪、情绪的表达与调节方法等。教学内容紧密联系学生已有的知识，以学生日常生活中常见的情绪问题为切入点，引导学生认识和理解情绪，学会基本的情绪调节技巧，以促进学生心理健康发展。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在日常生活中都会经历各种情绪，对于情绪有一定的认识和体验。通过本节课的学习，学生将能够更加深入地了解情绪的类型、表达和调节方法，从而提高自己的情绪管理水平，为今后的学习和生活打下良好的心理基础。

核心素养目标

本节课的核心素养目标紧扣新教材要求，以提升学生心理健康素养为核心。具体包括：

1.情感管理：培养学生认识和理解情绪，学会基本的情绪调节技巧，提高情绪管理水平。

2.自我认知：帮助学生了解自己的情感需求，培养良好的自我认知能力。

3.人际交往：引导学生学会倾听、理解他人，提升人际沟通能力。

4.心理适应：培养学生面对学习和生活压力时，能够保持积极的心态，适应环境的能力。

学情分析

本节课的对象为小学五年级的学生，他们在知识、能力和素质方面具有以下特点：

1.知识方面：五年级的学生已经具备了一定的心理健康基础知识，对情绪有初步的认识。他们了解到情绪是人们对外界刺激的生理和心理反应，但对于情绪的类型、表达和调节方法的了解还不够深入。此外，他们对心理健康的重要性认识不足，需要通过本节课的学习进一步提高。

2.能力方面：五年级的学生具有较好的观察和表达能力，能够通过言语和行为来表达自己的情感。然而，他们在情绪调节方面还缺乏有效的技巧，需要学习一些具体的调节方法。同时，学生的自我认知能力有待提高，需要通过课堂活动引导学生更好地了解自己。

3.素质方面：五年级的学生正处于身心发展的关键时期，他们面临着学习、生活等方面的压力，容易产生情绪波动。因此，培养他们的心理素质，提高抗压能力显得尤为重要。此外，学生的人际交往能力也需要进一步加强，以促进他们与他人良好的互动。

4.行为习惯方面：学生在日常生活中可能存在一些不良的情绪表达方式，如生气时乱发脾气、抑郁时沉默不语等。这些行为习惯对他们的心理健康产生负面影响，需要通过课堂学习加以纠正。同时，部分学生可能对心理健康课程抱有误解，认为与己无关，从而影响课堂参与度和学习效果。

针对以上学情分析，本节课的教学设计和教学方法应充分考虑学生的特点，以激发学生的学习兴趣和积极性为前提，采用生动、形象的教学手段，如情景剧、小组讨论等，让学生在轻松愉快的氛围中学习心理健康知识。同时，注重引导学生将所学知识运用到实际生活中，提高自我认知和情绪调节能力，培养良好的心理素质和行为习惯。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

软硬件资源：

1.教室环境：宽敞明亮的教室，配备多媒体教学设备。

2.教学课件：制作精美的课件，图文并茂，生动形象。

3.学生用书：《心理健康教育》五年级教材。

4.教学挂图：情绪类型及调节方法的挂图。

5.活动道具：如情绪脸谱、心情日记本等。

课程平台：

1.班级微信群：用于发布学习任务、分享教学资源。

2.学校心理辅导站：提供心理咨询和辅导服务。

信息化资源：

1.心理健康教育网站：提供相关文章、视频等资源。

2.教育云平台：上传教学课件、视频等资源，便于学生复习。

教学手段：

1.讲授法：讲解情绪类型、表达和调节方法。

2.案例分析法：分析情绪调节的成功案例，引导学生借鉴。

3.小组讨论法：分组讨论情绪调节策略，分享心得体会。

4.情景剧表演：学生扮演不同角色，表演情绪表达和调节场景。

5.实践演练法：指导学生运用所学方法进行情绪调节实践。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解情绪类型和调节方法的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习情绪类型和调节方法做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确情绪类型和调节方法的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习情绪类型和调节方法的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入情绪类型和调节方法学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的情绪认知的内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为情绪类型和调节方法新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解情绪