达尔文：兴趣与恒心是科学发现的动力教学设计１ 人教版.docx

达尔文：兴趣与恒心是科学发现的动力教学设计１人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

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一、教学内容分析

本节课的主要教学内容来自于人教版生物学科的六年级上册第三单元“生物的多样性”，第11课“生物的多样性”，重点介绍达尔文及其进化论。教学内容主要包括达尔文的生平事迹、兴趣与恒心对其科学发现的动力作用，以及进化论的基本观点。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了生物的基本特征、生物的分类等知识，对于生物多样性有一定的认识。通过本节课的学习，学生将进一步深入了解生物进化的原因和过程，以及达尔文是如何通过观察、思考、实践，最终提出进化论的。这有助于学生形成对生物进化的整体认识，提升科学探究能力。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的科学探究精神、批判性思维和团队合作能力。通过学习达尔文生平事迹和进化论的提出过程，使学生领悟到科学探究需要长时间的观察、思考和实践，从而培养学生的科学探究精神；引导学生运用生物进化论的观点分析、解决问题，提升学生的批判性思维；通过分组讨论、汇报等形式，培养学生的团队合作能力和口头表达能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

（1）达尔文的生平事迹：学生需要了解达尔文的出生背景、教育经历、科学研究和进化论的提出过程，从而对达尔文的人格魅力和科学成就有整体的认识。

（2）兴趣与恒心是科学发现的动力：学生需要理解达尔文对生物进化的兴趣始于童年的好奇心，以及他长达20多年的科考和观察，最终提出进化论的过程，认识到兴趣和恒心在科学发现中的重要性。

（3）进化论的基本观点：学生需要掌握进化论的四个基本要素，即过度繁殖、生存斗争、遗传和变异、自然选择。通过学习这四个要素，学生能对生物进化有一个基本的认识。

2.教学难点

（1）进化论的提出过程：学生难以理解达尔文为何能从众多观察到的生物现象中，归纳出进化论这一颠覆传统观念的理论。教师需要通过具体案例、图片等方式，帮助学生感受达尔文的思考过程，使其对进化论的提出有更深入的理解。

（2）自然选择和适者生存：学生难以理解自然选择和适者生存的概念，以及它们在生物进化中的作用。教师可以通过举例、动画等形式，生动形象地解释这两个概念，引导学生深入思考。

（3）生物进化的证据：学生难以理解生物进化的证据，如化石、比较解剖学等。教师可以利用多媒体展示各种进化证据，引导学生通过观察、分析，理解进化证据的含义。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.情境教学法：通过展示达尔文的生平事迹和进化论的提出过程，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索生物进化的奥秘。

2.案例分析法：以达尔文的科考经历为例，让学生通过分析达尔文的观察、思考、实践过程，理解进化论的形成。

3.小组合作法：将学生分成小组，进行讨论、汇报等活动，培养学生的团队合作能力和口头表达能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体课件、视频等资源，生动形象地展示达尔文的生平事迹和进化论的相关内容，提高学生的学习兴趣。

2.网络教学平台：利用网络教学平台，上传相关教学资源，方便学生课前预习、课后复习，提高学习效果。

3.虚拟实验：通过虚拟实验软件，模拟生物进化的过程，让学生直观地感受进化论的实际应用，提高学生的实践能力。

4.互动式教学：利用教学软件，进行实时问答、投票、测试等活动，激发学生的思维，提高课堂参与度。

5.学习评价：通过在线测试、小组评价等方式，对学生的学习情况进行实时跟踪，为教学提供有效反馈。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对达尔文和进化论的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道达尔文是谁吗？他的研究对我们的生活有什么影响？”

展示一些关于达尔文的图片或视频片段，让学生初步感受达尔文的成就和影响力。

简短介绍达尔文的生平事迹和进化论的基本概念，为接下来的学习打下基础。

2.达尔文生平讲解（10分钟）

目标：让学生了解达尔文的生活背景和科学研究。

过程：

讲解达尔文的定义，包括他的教育背景和科学研究成就。

详细介绍达尔文的科考经历和进化论的提出过程，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.兴趣与恒心是科学发现的动力（20分钟）

目标：通过达尔文的案例，让学生深入了解兴趣和恒心在科学发现中的重要性。

过程：

选择几个达尔文的研究案例进行分析，重点突出他的兴趣和恒心。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解兴趣和恒心在科学发现中的作用。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何培养兴趣和恒心。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与达尔文和进化论相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论