《小学生行为习惯养成教育的研究》开题报告.docx

xx市教科院“”教育科研立项课题

《小学生行为习惯养成教育争论》开题报告

《小学生行为习惯养成教育争论》课题组

《小学生行为习惯养成教育争论》课题组

一、课题提出的背景和价值：

《义务教育法》第三十六条规定：“学校应当把德育放在首位，寓德育于教

育教学之中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校、家庭、社会相互协作的思想道德教育体系，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。”养成教育是一个亘古常的话题。从古到今，全部争论教育的人无不重视养成教育。孔子说：“少成假设天性，习惯成自然”，他在“六艺”中把“礼”〔社会的行为标准和道德准则〕放在首位。蔡元培曾说：“教育者，养成人格之事业也”。叶圣陶则说过：“教育是什么？往简洁方面说，只是一句话，就是养成良好习惯。”苏霍姆林斯基说：“假设作为道德素养的最重要的真理，在少年时期没有成为习惯，那么，所造成的损失是永久无法弥补的。”中国青少年争论中心副主任孙云晓说过：“成功教育从习惯养成开头。教育的核心不只是传授学问，而是学会做人。一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息；养成一种坏习惯，一辈子都归还不清它的债务。”国内像这样的争论有很多，有很多学校在如何培育学生养成良好的行为习惯方面，进展了深入的争论和探究，获得了很多贵重的阅历。如南京市雨花台区板桥小学提出抓好小学生养成教育的五个着力点，认为“教育者对受教育者提出确定的要求以后，应当在日常生活、学习等实践活动中具体指导受教育者的行为，予以典范示范，通过训练和屡次重复，不断赐予鼓舞和表扬，使其稳固，在潜移默化、持之以恒的熏陶感染中，养成良好的行为习惯和优良的道德品质”，在国外，相关方面的争论也比较多，产生了一些影响广泛的理论成果。在40届国际教育大会上，很多国家及地区的社会人士都强调要对学生加强道德、伦理、纪律、和价值观教育。一些在世界具有重大影响的国家在教育改革中都把德育改革提到相当的高度，如日本对学生道德品德的培育高度重视，具有悠久的历史。日本格外重视习惯养成教育，留意德育的价值，留意德育的投资，由于他们认为德育投资会给社会治理、生产治理带来不行估量的巨大经济效益。

当今社会，独生子女占有相当大的比例，家长把孩子都视为掌上明珠，很多家长对孩子是“有求必应”、“百依百顺”，他们身上即使有些不良习惯，也是听之任之，不以为然。再加上我们学校有30%左右的学生为留守儿童，家庭教育多为隔代教育，爷爷奶奶主要关注的是孩子身体的成长，对学生的行为习惯养成的重要性缺乏足够的重视，或是有想法，但由于方法欠妥，效果不佳；局部年轻家长在对孩子的教育上存在误区，有的甚至认为做人就该强势才不会吃亏，一些小毛病根本算不了什么，自己不能正确的言传身教。长期以来，受应试教育思想的影响，教学质量的好坏成为上级教育主管部门、社会、家长评价学校和教师的重要依据。在这根指挥棒的指导下，局部教师只教书不育人，认为学生没有良好的行为习惯是家庭造成的，教师的培育是徒劳。近年来，学校里打架骂人说脏话、顺手乱丢垃圾、不能遵守校纪校规、任凭进出教师办公室、不懂文明礼貌、做人不恳切说谎话、纪律观念淡薄不守秩序，这样的现象屡禁不止，而教师一般实行的是头痛医头，并没有从根源上去根治，结果是教师花了功夫，学生却总是屡教不改。如何加强对学生行为习惯的标准训练，尽快养成良好的行为习惯，这将关系到学校的安康进展，关系到学生整体素养的提高。所以，我们认为，对这种错误的教育理念必需进展订正，对学生进展行为习惯的养成教育已迫在眉睫。少年儿童自我意识尚未成熟，可塑性大，可承受性强。基于上述状况，故确立了本课题的争论。我们争论的目的是让每个学生“在学校做一个有共性、会学习、知荣耻的好学生，在家庭做一个有孝行、会自理、担责任的好孩子，在社会做一个有教养、会共处、守公德的好公民”，使学生既学会做人、学会学习，又学会生活、学会进展。

二、课题争论的理论依据：

二、课题争论的理论依据：

《根底教育课程改革纲要》指出：“课程的培育目标应表达时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，宠爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民效劳；具有初步的创精神、实践力气、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的根底学问、根本技能和方法；具有强健的体魄和良好的心理素养，养成安康的审美情趣和生活方式，成为有抱负、有道德、有文化、有纪律的一代人。”这里就对少年儿童的道德品质和行为习惯作了系统的要求。教育是什么？就单方

面讲，只须一句话，就是要养成良好的习惯”著名教育家叶圣陶先生告知我们少年儿童良好行为习惯是人才成长、实现可持续进展的根底，是学校教育的重要组成局部，也是全面实施素养教育的需