《小学音乐课情境教学方法的研究》结题报告.docx

《小学音乐课情境教学方法的争论》结题报告

一、课题概述

课题争论的价值与意义

音乐是一门艺术，它可以很好的陶冶人的情操，表达一个人的综合素养。同时也是学校艺术教育的一门根底课，是实施美育的重要内容和途径。音乐教学的目的是培育学生的审美力气和艺术修养，进展学生的制造性思维，陶冶他们的情操。但是要使学生在音乐课上更好地把握音乐技能，提高音乐素养，我们在教学过程中就不能只教唱几首歌曲和一些简洁的乐理学问，更重要的是要以秀丽的艺术形象感染学

生、陶冶学生。我们就应当让学生在愉悦的气氛中承受教育，在教学时，要努力挖掘教材中可表现因素，细心设计，营造出相关的情境，让学生在教学情境中获得美的体验。

课题的界定与内容课题的界定

情境即状况、环境，一般是指由景物、大事、人物关系等诸多要素构成的某种具体的有机结合的境地。教学情境，主要包括语言文字、图表、图像、实物材料、人物动作、人际关系等。

情境教学，是指教师依据教学目标和教学内容，创设特定的教学情境，引导学生自主探究或合作探究的教学。具体说是指教师以现行教材为根本内容，以学生四周生活实际为参照对象，选择综合而典型的材料，创设特定的语言、形声色、问题等情境，真实而全面地反映或模拟现实，引导学生应用所学学问，自主地探究事物的整体构造、功能、作用，分析理解事物的变化进展过程，从而形成学问、观点，从而找到解决问题的方法、手段。

小学音乐的情境教学是指对教学内容进展形象情描述或对其环境的设置、模拟以及创设出与之相匹配的场境，以激发学生的情感和思维，使学生产生如历其境的真实体验，从而到达确定教育目的的一种气氛和状态。

音乐是情感的艺术，又是听觉的艺术。如何结合小学生的年龄特征，更好地学习音乐技能，提高音乐素养，从而可以在具体教学中使学生更快地进入音情愿境，受到音乐感染，准确地进入音情愿境，受到音乐感染，准确地捕获音乐形象，进入角色。我认为在教唱歌曲时结合歌曲意境、歌曲

形象制造音乐情境，让学生在愉悦的气氛中承受教育是行之有效的教学方法。

课题的争论内容

依据我校音乐教学的现状及特点，选择以下几个争论内

容：

①情境教学方法与音乐鉴赏内容的争论。

②情境教学方法与唱歌内容的争论。

③情境教学方法与演奏内容的争论。

④情境教学方法与音乐相关文化内容的争论。

二、课题争论的方法、过程与具体措施

课题争论的方法

依据课题争论的需要和争论条件的限制，在争论中所选择的科研方法主要有行动争论法、案例分析法、阅历总结法等科研方法的综合运用。

①运用个案分析法，通过对课题争论对象的现状分析，正确生疏争论对象进展的特点及其所处的水平。

②运用阅历总结法，分析争论过程，总结争论成果，撰写论文与争论报告等。

课题争论的具体过程

预备阶段〔2023年11月—2023年2月〕

实施阶段〔2023年3月—2023年8月〕

总结阶段〔2023年9月——2023年11月〕

三、课题争论的具体措施与做法

以活动呈现情境“音乐源于自然”，音乐教学不能只把学生拘泥于室内的

学习，应当让他们回归生活，走进自然，在大自然中体会音乐的存在。比方：课外郊游时，带着同学们在森林里闲逛，树叶沙沙作响，小溪欢快地流淌，鸟儿放声唱歌，这不就是大自然演奏出的惊奇乐曲吗？在不知不觉中，同学们都随着这惊奇的自然音响哼唱起来，曲调清爽、自然、淳朴。他们脸上露出了幸福的微笑，感受到了音乐的存在，生活的惊奇。

以图画再现情境

图画是开放形象的主要手段，利用图画再现教材情境，实际上就

是把歌曲内容形象化，符合儿童乐于承受、易于理解的认知特点。在用图画再现情境时，需要教师加以点拨，从而充分感受形象，进入情境。如教学《大鹿》一歌时，教师在黑板上或者事先预备好一幅森林图，图中有被狼追赶的小兔，还有童话中的面包房，房中站着大鹿向外张望的场景，让学生

通过画面情境，体会兔子当时被狼追的可怕焦急的心情，并会很好地表现出歌曲中的情感。

以角色扮演体验情境

音乐与表演是密不行分的，要充分表现歌曲的内容，通过有声有色的表演就能收到良好的效果。歌曲中的角色不只是在音乐教材上，而就是同学们自己。这样，学生们对教材中的角色必定产生亲切感，加深了内心体验；另一方面，由于运用了表演，不仅使歌曲所描绘的形象直接作用于学生感官，而且罩上了情感颜色。这种生动的形式使学生特别愉快，他们既6#??听到，又可以看到，而且富有戏剧性，学生乐观性高、印象深刻是很自然的结果。以角色扮演体会情境，用得最普遍的是童话、故事中角色的扮演。如带着学生赏识

《龟兔赛跑》一课，那些龟呀、兔呀等小动物头饰一