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江苏省徐州市贾汪区建平中学高中语文第3课最后的常春藤叶教案2苏教版必修2
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容
本节课的教学内容来自苏教版必修2的第3课《最后的常春藤叶》。本课主要讲述了美国画家奥列弗·温戴尔·霍桑的小说《最后的常春藤叶》中的故事。故事发生在纽约的十月的最后几天,贫穷而又患有肺炎的画家苏和她的朋友琼斯都在与疾病搏斗。琼斯因为失去了信心而准备放弃治疗,而苏在生命即将结束之际,画出了一幅栩栩如生的常春藤叶,让琼斯重拾信心,最终战胜了病魔。本节课的重点是让学生理解并分析小说中的情节、人物和主题,以及探讨艺术家的责任和使命。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的语文核心素养,主要包括审美鉴赏与创造、文化传承与理解、思维发展与提升三个方面。通过分析小说《最后的常春藤叶》中的情节、人物和主题,学生能够提升自己的审美鉴赏能力,理解小说中艺术家的责任和使命,同时培养自己的创新思维和批判性思维。在教学过程中,教师引导学生深入文本,感受作品的艺术魅力,从而提高学生对文学作品的鉴赏能力,进一步培养学生的文化素养和人文精神。通过本节课的学习,学生将能够更好地理解人性、艺术和生命的关系,提升自己的人文关怀和审美情趣。
教学难点与重点
1.教学重点
(1)理解小说《最后的常春藤叶》的情节和人物形象。
小说讲述了贫穷而又患有肺炎的画家苏和她的朋友琼斯的故事。琼斯因为失去了信心而准备放弃治疗,而苏在生命即将结束之际,画出了一幅栩栩如生的常春藤叶,让琼斯重拾信心,最终战胜了病魔。学生需要理解小说的情节发展、人物关系和形象特点,从而深入把握小说的主题和内涵。
(2)分析小说中的艺术家的责任和使命。
小说通过苏和琼斯的故事,探讨了艺术家的责任和使命。学生需要通过分析小说中的情节、人物和主题,理解艺术家的创作动力、责任和对社会的贡献,从而培养自己对文学作品中艺术家的角色和价值的认识。
2.教学难点
(1)深入理解小说中的象征手法。
小说中的常春藤叶具有重要的象征意义,代表着生命、希望和坚持。学生需要通过分析文本,理解常春藤叶的象征意义,以及它在情节发展中的作用,从而深入把握小说的主题和内涵。
(2)探讨艺术家的责任和使命。
学生需要通过分析小说中的情节、人物和主题,理解艺术家的责任和使命,以及艺术对社会的影响。这一难点需要学生具备一定的文学素养和批判性思维能力,对于部分学生可能存在一定的困难。
(3)欣赏小说的语言艺术和表现手法。
小说采用了丰富的语言艺术和表现手法,如细腻的描绘、情感的渲染等。学生需要通过阅读和分析文本,欣赏小说的语言艺术,理解作者的表现手法,从而提高自己的文学鉴赏能力。
为突破上述难点,教师可以采取以下教学方法:
(1)引导学生深入文本,通过细致的阅读和分析,发现小说中的象征手法和艺术家的责任和使命。
(2)组织课堂讨论,让学生分享对小说主题和内涵的理解,激发学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
(3)提供相关的文学鉴赏资料,帮助学生拓展知识面,提高文学鉴赏能力。
(4)鼓励学生进行创作实践,如写读后感、绘画等,让学生亲身体验艺术创作的过程和价值。
教学方法与策略
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法
本节课将采用多种教学方法,包括讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等。讲授法用于向学生传授小说情节、人物和主题的基本知识;讨论法用于激发学生对艺术家责任和使命的思考;案例研究法用于深入分析小说中的象征手法;项目导向学习法鼓励学生进行创作实践,提高审美鉴赏能力。
2.设计具体的教学活动
为了促进学生参与和互动,本节课将设计以下教学活动:
(1)角色扮演:学生分组扮演小说中的角色,如苏、琼斯等,通过表演来理解角色的心情和动机,增强对小说情节的理解。
(2)实验:组织学生进行绘画实验,尝试创作一幅常春藤叶的画作,让学生体验艺术创作的过程,从而更好地理解艺术家的责任和使命。
(3)游戏:设计一个关于小说情节的问答游戏,让学生在轻松愉快的氛围中巩固对小说知识的理解。
3.确定教学媒体和资源的使用
为了提高教学效果,本节课将使用以下教学媒体和资源:
(1)PPT:制作精美的PPT,展示小说的情节、人物关系和象征手法等关键信息,帮助学生更好地理解和记忆。
(2)视频:播放小说原著的片段或相关访谈视频,让学生直观地感受小说的情境和艺术魅力,激发学生的学习兴趣。
(3)在线工具:利用在线讨论平台或互动工具,促进学生之间的交流和合作,拓展学生的学习渠道。
教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对《最后的常春藤叶》的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
开场提问:“你们知道《最后的常春藤叶》是什么吗?它与我们的生活有什么关系?”
展示一些关于小说的图片或视频片段,让学生初步感受小说的魅力或特点。
简短介绍小说的
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