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初三英语写作教学反思（精选3篇）

初三英语写作教学反思1一、写作是书面表达和传递信息的交际能力。

培养初步写作的能力,是英语教学的目的之一。写作教学是初中英语教学的基本要求,

也是中考英语试题的重要组成部分。写作能力又是中学英语教学培养学生的重要语言技能

之一,是学习者英语综合运用语言能力的体现。限于初中英语教学的难度和广度，英语作文

教学的内容往往有编写对话、看图写画、文章改写、日记、信件、通知、请假条等写作方

式。

二、初中英语写作教学策略的实施：

1.激发兴趣，由浅入深、循序渐进词汇学习可以促进英语水平的提高。

英语词汇量的积累对学生来说是非常关键的。充足的英语词汇量，才有可能为写作提

供可理解的输入”。可在实际教学中却有许多学生一提作文就面露难色、心生畏惧,写出

来的作文东拼西凑,言之无味,毫无情感可言。那怎样才能让学生敢于写、乐于写,从写作中

体会到作文的乐趣,享受到作文的喜悦呢?对初一学生来说，我们不妨尝试让他们在课堂上

以游戏的形式做一些扩词练习。由教师或学生提供若干个单词，让他们利用这些单词编成

一段有意义的对话或合乎情理的故事。兴趣是学习的动力。及时准确地了解某一阶段学生

写作水平的发展情况，可以使教师在教学过程中少走弯路，减少盲目性。如可以给初一学

生布置自我介绍”介绍家庭”或介绍朋友”等内容的作文；给初二学生可以设计假

日计划”给笔友的信”家乡的四季”或一些看图作文等。总之，教师要及时对学生提供

针对性的指导，而学生也能够及时有效地调整自己的写作策略。

2.布置落实课后写作练习。

很多教师对课后写作练习重视不够，不是轻描淡写地一带而过，就是把它布置为课后

练习。教师批改时往往只强调语言的准确性，学生写作时也是应了事，渐渐地课后写作

练习就形同虚设。因此要化被动为主动，充分调动学生的主观能动性。首先，在课前让学

生进行充分准备；然后在课堂上各抒己见进行讨论；再让他们添枝加叶”，丰富提纲以形

成短文；最后课后修改整理。

三、拓展初中英语教学途径

1.多利用教材以外的知识，让学生多接触原汁原味的英语。我们可以通过各种途径选

择一些好文章，让学生反复阅读乃至熟背。教师必须引导学生从整体上审视和鉴赏材料的

语言结构和组篇技巧，吸收它的精华。多年的英语教学证明：让学生背诵一些精彩的、地

道的、口语化的、实用的段落和文章是很有帮的。只有保证足够的积累，才能有针对性

地输出，写文章时才能左右逢源，水到渠成。

2.注重课堂同学间批改，内化英语写作技巧学生习作批改对教师来说是一项大工程，

工作量大，且繁杂。我们首先要树立以学生发展为本”的作文评价理念，并且不妨尝试

师生共评、生生互评、师生互评等作文评价方法。教师应该站在有利于学生发展的角度来

评价学生，把评价定位在激励学生的进步上，通过作文评价搭起一个师生平等对话的平台。

通过沟通和协商、理解和激励使评价对象最大限度地接受评价结果，从而大大地提高写作

的教学水平。课堂批改评价方式有：

①抓典型，课堂面批。

②同伴批改。

③教师批改。

实践证明同伴批改能够帮学生提高语言意识，内化英语写作技巧，更能为学生所接

受。

总之，初中英语教学是整个英语教学的基础，而写作训练又是英语教学的重头戏和难

关。所以要想在英语教学上有所作为，就必须在写作教学上多动动脑筋。作为一名英语教

师就要不断提高自身素质，继续学习，勇于创新，不断更新教学理念，多钻研教材，尝试

更多的教学方法。

初三英语写作教学反思2反思一：

”写”在学生所必需要掌握的听、说、读、写、译五项基本技能中作为一项产出技能，

不仅反映了学生所掌握的语言知识，也反映了他们的语言技能，可见其在中学英语教学中

起到十分重要的作用。

第一，营造良好的英语写作氛围，培养学生的英语写作兴趣，使学生拥有一个良好的

写作动机。

在指导学生进行英文写作时，我没有很好的解决学生写作的动机。学习动机与学习兴

趣是相辅相成的，只有不断地激发学生的学习兴趣，才能引导他们将兴趣转化为良好而稳

定的学习动机。根据第一篇作文中所得到的反馈信息，我