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《刷子李》精品教案(第一课时)
课题
刷子李
课型
讲读课文
授课时间
2课时
教学
目标
1.自主学习字词,会认“浆、傅”等8个生字,会写“浆、傅”等15个生字,理解字义,识记字形。正确读写“粉刷、师傅、绝活”等16个词语。
2.有感情地朗读课文,了解一位普通手艺人高超的技艺。
3.领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学
重点
?感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学
难点
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
第一课时
教学
目标
1.自主学习字词,会认“浆、傅”等8个生字,会写“浆、傅”等15个生字,理解字义,识记字形。正确读写“粉刷、师傅、绝活”等16个词语。
2.正确流利地朗读课文,整体把握课文主要内容。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
一、创设情境,激情导入
1.谈话揭题:小嘎子、车夫、严监生,这些鲜活的人物形象,给我们留下了深刻的印象。今天,我们将结识一位不普通的手艺人,他就是──刷子李。(板书课题:刷子李)
2.交流解题:“刷子李”是一个人的绰号。从这个绰号中我们可以得到哪些信息?(学生各抒己见,引导学生了解这个人是个粉刷匠。)
3.引发思考:像这样会粉刷的人里有很多姓李的人,这些人都能称为“刷子李”吗?为什么叫他“刷子李”呢?他又“奇”在哪呢?(学生思考,小组交流。)
4.简介出处
本文选自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的旧称,是东南水路的门户,有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”,自有他的道理:“码头上的人,一强活不成,不强就生出各样空前绝后的人物。”如:“刷子李”“泥人张”等。
5.简介作者
冯骥才,中国知名作家。著有长篇小说《义和拳》《神灯前传》,短篇小说集《雕花烟斗》等。
6.简介写作背景
晚清光绪年间,天津卫本是水陆码头,居民五方杂居,性格迥然相区别,然而,燕赵之地,血气刚烈;水咸土盐,风俗习惯强悍。近一百多年来,列举所有中华大灾大难,没有一个不首当其冲,于是产生出各种怪异人物,既然在显赫上层,另外在市井民间。作者听得很多,长记在心,所以,作者随想随记,描绘了解放以前出现的社会风土人情;每个人一篇,各不相关,最后写成一书,名为《俗世奇人》。
以孩子们在课文学习中刚刚了解的人物作为切入口,激起了孩子们的学习兴趣。
交流解题中引出今天学习的课文《刷子李》出自冯骥才的《俗世奇人》,使孩子们对此课的出处增加了一些了解,也为后面课外读物的推荐做好了铺垫,拓宽了孩子的视野。
了解作者及写作本篇文章的背景,有助于学生理解课文,感受人物形象。
新课
教学
二、初读课文,解决字词
1.学生自读课文,要求:
(1)大声流利地读课文,读准字音,读通句子。
(2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。
2.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果,相机指导。
(1)刷浆:用刷子在墙壁上刷石灰浆。
(2)规矩:一定的标准、法则或习惯。
(3)绝活:最拿手而有特色的本领;绝技。
(4)半信半疑:有点儿相信又有点儿怀疑。
(5)派头:气派(多含贬义)。
(6)稀溜溜:粉浆稀的样子。
(7)悠然:悠闲的样子。
(8)屏障:像屏风那样遮挡着的东西(多指山岭、岛屿等)。
(9)神圣:极其崇高而庄严;不可亵渎。
(10)侵犯:非法干涉别人,损害其权利。
(11)露馅:比喻不愿意让人知道的事暴露出来。
(12)难堪:难为情。
三、再读课文,整体感知
1.再读课文,互相交流:这篇文章主要写什么?
(这篇短文以“刷子李”的高超手艺为话题。作者写“刷子李”的奇妙绝活时,首先极力写他手艺之高,“他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同神仙一般快活。最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。”然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫:起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现,他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时,却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点:师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底:那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。)
2.理清层次。
第一部分(1—2自然段):表明人物身份及其技术之高超。
第二部分(3—11自然段):通过曹小三的所见、所闻证明“刷子李”名不虚传。
在自主识字中培养识字能力。
课堂小结及拓展延伸
四、课堂总结,布置预习
1.这一节课,我们学习了生字词,并了解了刷子李的“奇”。
2.请同学们课下自己阅读课文,了解作者是怎样表现人物形象的。
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