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《刷子李》名师教案（第二课时）

一、复习导入

1.听写导入。

粉刷师傅绝活派头包袱手法

鼓点衔接屏障芝麻神圣侵犯

露馅儿轰然难堪发怔

二、探究思考

（一）读一读课文，提出自己的阅读要求。

示例：

1.认真读课文，找出具体描写刷子李手艺高超的句子。

2.想一想，课文安排曹小三这个人物有什么作用？

3.这些内容跟表现刷子李有什么关系？

4.刷子李给你留下了怎样的印象？

5.你是通过哪些词句感受到的？

（二）根据阅读要求，小组进行研读，合作学习。

1.刷子李的技术多么高超呢？找出来相关的语句仔细地读一读吧！

（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方。

预设：正面写出了刷子李刷墙的技术高超。

（2）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

预设：句子写出了刷子李的“动作奇”，此时此刻你觉得刷子李还是粉刷匠吗？想想他更像什么？

（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

预设：句子写出了刷子李的“效果奇”。理解一下“天衣无缝”的意思。

（4）谈一谈刷子李的“规矩奇”。

预设句子一：他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

预设句子二：照他的规矩一天只刷一间屋子。

预设句子三：干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。

2.作者通过正面描写写出了刷子李的奇——“效果奇”“动作奇”“规矩奇”，你读了感受到了刷子李的技术高超了吗？在民间，人们就把有绝活的奇人加上姓氏称呼他。这就是对他的肯定和尊重。

3.想一想，课文安排曹小三这个人物有什么作用？——侧面烘托。

（1）刷子李的神奇让学徒曹小三倍感意外，请读一读描写曹小三的语句，做好批注吧！

（2）出示句子一：此刻，曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，拿目光仔细搜索刷子李的全身。

预设：写曹小三对师傅的搜索是为后面的描写做好铺垫。

（3）每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。

预设：“居然”写出了曹小三的“出乎意料”。

（4）作者这样用词的妙处你体会得到吗？

预设：体会用词的好处。

（5）当刷子李刷完最后一面墙，坐下来，曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。

预设：从“竟然”这个词你读出了什么？如果你是曹小三，此时此刻，你的心里会怎么想呢？

回答：我读出了曹小三的惊讶，我会想，师傅咋会有白点呢？真是夸大了海口啊！

（6）“他怕师傅难堪，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼。”读一读这个句子，说一说你的想法。

预设：自由表达。

（7）他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。

预设：如果你是曹小三这个时候会想些什么呢？

回答：学生自由表达。

（8）为了突出刷子李的技术高超，作者细致地描述了曹小三的反应，侧面反映了刷子李的高超技术。

（9）仔细阅读课文内容，讨论交流作者是如何成功地塑造了刷子李形象？

预设：

对人物的语言动作描写。

对人物的心理活动描写。

用曹小三的反应侧面烘托。

三、交流展示

咱们来夸一夸刷子李吧！开头：好一个刷子李啊！……

预设：同学们自由表达。

四、名著导读

同学们：在原著里像刷子李这样的奇人还有很多，比如：泥人张、快手刘？一起来读《俗世奇人》吧！

五、作业布置

1.查看相关的资料，阅读《俗世奇人》里的其他故事。

2.跟父母交流自己喜欢的人物形象。