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《刷子李》基于标准的教学设计（第二课时）

教材来源：教育部审定义务教育教科书

内容来源：小学五年级语文（下册）第五单元

主题：具体地表现一个人的特点

课时：第2课时共2课时

授课对象：五年级学生

目标确定的依据

1.课程标准相关要求基于识字写字：

（1）有较强的独立识字能力。

（2）硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。

（3）写字姿势正确，有良好的书写习惯。

2.基于阅读：

（1）默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

（2）能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

（3）在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

（4）阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

1.学情分析

五年级的学生已经阅读过大量的以写人为主的文章，也写过此类的作文，积累了不少这一方面的读写经验。而在本课学习之前，学生已经学习了《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》这组经典的人物描写片段，进一步感受到了动作描写、神态描写、外貌描写在人物形象塑造、性格特征刻画中的作用。而本文在融会以上写作手法的基础上，出现了之前教材中较少涉及的侧面描写和“一波三折”的独特叙事手法。要引导学生在阅读中感受故事情节发展的跌宕起伏及其引人入胜的艺术效果，明白可以通过描写他人的反应来表现主要人物的特点，从而了解侧面描写对人物形象塑造的作用效果。对于“侧面描写”手法的教学，既是本文学生学习的重点，也会是学习的难点。

2.教材分析

《刷子李》是统编版五年级语文下册教材的第五组中的一篇精读课文。从教材编排来看，本组属于一个特殊单元：学习人物刻画方法的习作单元。旨在让学生通过本组课文的学习，能够学到人物描写的基本方法，并运用到习作中写出一个人的特点。本文围绕“刷子李”的高超手艺这一话题，以生动传神的语言与精妙的构思，讲述了一位生活在天津的粉刷匠的绝技传奇。不同于前一课，除了通过人物外貌描写、动作描写等正面描写来塑造刷子李“艺高胆大”的人物特点外，作者主要是从侧面以一个小徒弟的视角来验证“刷子李”的真功夫。伴随着曹小三：“半信半疑”-“神圣不可侵犯的威严”-“如山般的形象轰然倒去”-心服口服的心理情感变化历程，借一件极富戏剧性的小事表现人物的高超本领。本文运用一波三折的叙事手法，使得“刷子李”的“奇”在跌宕起伏的故事情节中，得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者的心，起到了引人入胜的艺术效果，从而让学生明白可以通过描写他人的反应来表现主要人物的特点，这是本课的重点。

教学目标

1.巩固刷子李的奇特。

2.默读课文，通过理解曹小三的语句，了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。

3.通过对比阅读，了解课文的表达方法，品读学习作者一波三折的叙事技巧及课文蕴含的道理。

评价任务

1.能够回顾说出刷子李的奇特。

2.通过对比课文和小组合作交流描写曹小三的关键语句，了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。

3.品味课文的独特叙事技巧及道理。

教学过程：

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

巩固知识

明确特点

活动一

1.回顾刷子李的奇特之处。

（完成目标一）

能够说出刷子李的奇特。

（完评价任务一）

环节二

写法探究

总结方法

活动一

1.浏览课文，文中描写人物的方法有哪些呢？

找出描写刷子李的句子品味，主要有动作、外貌，语言描写及其效果。这些描写尽管简略，但仍我们明显感受到刷子李技艺的高超。效果分析：动作，外貌：和开头的介绍照应，感觉关于刷子李的传说似乎一点儿不假。重点理解动作描写的精妙：轻巧，有节奏，突出动作奇特点。

2.梳理曹小三的心理变化：质疑—崇敬—沮丧—佩服

了解叙事技巧和效果：一波三折，引人入胜。

能够品读描写曹小三的语句，梳理出曹小三的心理变化，和前文对比描写手法，了解作者除了运用动作、外貌描写以外，还通过描写旁观者的反应来表现主要人物特点。了解一波三折的叙事手法及效果。

（完评价任务二）

活动二

1.探讨问题：文中主要人物刷子李，为何要写曹小三呢？

通过内容对比，明白曹小三作为旁观者的反应，说明刷子李的高超技艺名不虚传。

2.和前文相对比，总结人物描写的方法有哪些。进一步明白可以通过描写他人的反应来表现主要人物的特点

环节三

品读结尾

感悟道理

活动一

理解文课文最后句子：曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定能明白呢。

设计问题：曹小三明白了什么？讨论交流。

（完成目标三）

通过理解课文结尾，能够感悟到课文蕴含的一些道理。

（完成评价任务三）

环节四

布置作业

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