高考英语一轮语法专题复习教学设计-动词时态语态 人教版.docx

高考英语一轮语法专题复习教学设计-动词时态语态人教版

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课程基本信息

1.课程名称：高考英语一轮语法专题复习-动词时态语态

2.教学年级和班级：高三英语一班

3.授课时间：2023年4月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.语言能力：通过复习和练习，提高学生运用动词时态语态进行有效沟通的能力，使其能够在不同的情境中准确、恰当地表达事物和动作的状态。

2.文化意识：通过对比不同文化背景下的动词时态语态使用，培养学生对文化差异的敏感性和理解力。

3.思维品质：通过分析、比较和归纳动词时态语态的用法，提高学生的逻辑思维和分析问题的能力。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生主动获取知识、处理信息的能力，以及与他人合作解决问题的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）掌握各种动词时态的构成和用法，包括一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、将来进行时、现在完成时、过去完成时和将来完成时。

（2）理解动词时态的呼应和一致性，即主语和谓语动词在时态上要保持一致。

（3）掌握各种语态的用法，包括主动语态、被动语态和复合语态。

（4）学会运用动词时态语态表达过去、现在、将来不同时间段的动作和状态。

（5）能够运用动词时态语态描述频率、时间和条件等情境。

2.教学难点

（1）动词时态的呼应和一致性：学生在运用动词时态时，常常忽略主语和谓语动词的一致性，导致句子错误。例如，将“Heisreadingabook.”误写为“Hereadsabook.”

（2）复杂语态的用法：学生对于被动语态和复合语态的构成和用法理解不透彻，导致在实际运用中出现错误。例如，将“Thebookwaswrittenbyhim.”误写为“Thebookwritesbyhim.”

（3）动词时态语态的混合使用：学生在描述复杂情境时，往往混淆不同的动词时态和语态，造成句子混乱。例如，将“IhavefinishedmyhomeworkandIamgoingtothecinema.”误写为“IhavefinishedmyhomeworkandIamgoingtofinishthehomework.”

（4）情态动词与动词时态语态的搭配：学生对于情态动词与动词时态语态的搭配用法掌握不牢固，导致句子表达不准确。例如，将“Hecanplaythepiano.”误写为“Hecantoplaythepiano.”

（5）动词时态语态在特定情境下的运用：学生对于动词时态语态在特定情境下的用法理解不深，导致表达不自然。例如，在描述过去发生的动作时，学生可能会误用一般现在时，如“Hegoestoschooleveryday.”正确的表达应为“Hewenttoschooleveryday.”

教学方法与手段

1.教学方法

（1）互动式教学法：通过提问、讨论等方式引导学生主动参与课堂，激发学生的思维和兴趣。例如，在讲解动词时态语态时，教师可以提出相关问题，让学生运用所学知识进行回答和讨论。

（2）案例分析法：通过分析具体案例，让学生深入理解动词时态语态的用法。例如，教师可以提供一些含有不同动词时态语态的句子，让学生分析并解释其含义。

（3）任务型教学法：通过设计一些实际任务，让学生在完成任务的过程中运用动词时态语态。例如，教师可以让学生编写一段对话或故事，要求使用不同的动词时态语态来表达不同的时间情境。

2.教学手段

（1）多媒体教学：利用多媒体设备展示动词时态语态的图像、动画和视频等，帮助学生直观地理解和学习。例如，在讲解进行时态时，可以播放一些正在进行的动作的短视频，让学生观察并描述。

（2）教学软件：运用教学软件进行互动式的练习和复习，提高学生的学习兴趣和参与度。例如，可以使用在线语法练习软件，让学生进行动词时态语态的练习和即时反馈。

（3）小组合作学习：通过小组合作学习，让学生互相交流和讨论，共同解决问题。例如，在讲解复合语态时，可以让学生分组讨论并编写一些使用复合语态的句子，然后进行分享和评价。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕动词时态语态的课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解动词时态语态的基本概念。

-思考预习问题：学生针对预