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让数学课堂插上腾飞的翅膀

——浅谈信息技术与小学数学学科教学的整合

摘要：《数学课程标准》提出：数学课程设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源。把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的活动中去。以多媒体、网络技术为特征的现代信息技术作为学习的工具、教学的手段走进小学数学课堂，化抽象为具体、化静态为动态、化微观为宏观，化有限为无限，融合贯通数学现实与虚拟情境，可以使学生的数学学习活动成为生动活泼、轻松高效的过程。

关键词：信息技术小学数学教学整合

2l世纪是信息技术占主导地位的世纪。计算机的普及应用给教育教学改革带来了巨大的飞跃。教育的信息化是信息时代教育的显著特点。在小学数学教学中，由于学生年龄较小的特点，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

一、运用多媒体技术创设情境，可以激发学生的学习兴趣。

苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。”在数学教学中，如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。而且，小学生的天性是好玩、好动、好奇，他们的认知活动都是以兴趣和好奇为载体，知识的积累和智能的发展也都是在无意识下完成，特别是小学低年级，学生处在直观形象思维阶段，创造学习数学的愉快情境尤为重要。多媒体计算机通过定格、慢放、加速、重复、图像的变化、色彩以及声音配合等效果，充分发挥其直观、形象、新奇、促思等优势，创设情景引起学生的好奇心，激发学生求知欲，活跃学生的思维。

二、运用多媒体信息技术教学，可以优化课堂教学，提高课堂效率。

使用多媒体信息技术进行辅助教学，可以优化课堂教学，使学生清楚地掌握知识，获得结论，提高小学数学课堂效率和教学质量。同时让学生更加直观地看到一些事物，使数学内容更加容易接受，学生的参与度大大提高，并尝到成功的喜悦，强化了学习的兴趣。

1.运用多媒体强化首次感知，理解抽象概念

儿童心理学告诉我们：小学生的思维特点仍以形象思维为主，他们对于准确而具体的材料感知到一定的数量，感知到一定的程度，才开始抽象思维。所以在教学抽象的数学概念时，应为学生提供充分而准确的感性例证，强化首次感知。生动、直观、具体、形象的多媒体恰当地介入教学过程，化抽象为具体、化静态为动态，帮助学生从感性认识上有效突破教学难点，全面提高学生的数学素质。

2.运用多媒体教学，再现知识形成过程

荷兰著名学者弗赖臀塔尔说：“学习数学的唯一正确方法是实现再创造，即是说把要学习的东西自己去挖掘或创造出来，教师的任务是引导和帮助，而不是把现成的知识灌输给学生。”让学生经历数学知识的形成过程，能促进学生更好地理解数学知识的意义，增强学好数学的愿望和信心。特别是抽象数学概念的教学，要关注概念的实际背景与形成过程，帮助学牛克服机械记忆的学习方式。

3.运用多媒体讲解重难点，有效地突出重点，突破难点

恰当地运用多媒体形象具体、动静结合、声色兼备的特点，可以使教学内容变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲明、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。数学课本上的例题、插图、推理、证明等等都是静态的材料，单靠抽象的语言描述，学生不易理解，难以激发他们的主体参与意识。根据学生的认知特点，运用多媒体把静态的知识动态化，把抽象的知识情境化，有利于创造主动参与的学习环境，陪养学生的求异思维，创造性的解决问题。同时，让学生学会用运动的、发展的眼光来看问题。教师运用课件可以把复杂运动的过程展现出来，让学生有直观的了解，从而突破难点，使平时非常难以讲授的内容轻而易举德让学生接受，显示出巨大的生命力。

4.运用多媒体构建数学模型，领悟数学思想

“数学思想方法是以方法论的角度来研究和讨论数学的发展规律，是数学中的发现、发明与创新等法则的一门学问”。数学思想方法是组织数学课程的一条暗线。在数学教育过程中，倘若教师注重对数学思想方法的提炼与渗透，那么他不仅教给学生数学知识，而且能提示知识的发生过程，使学生学会正确的思维方法，从而促进学生数学能力的发展。多媒体以其特有的灵巧、大信息量、强