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幼儿劳动教育的实践与思考

摘要：在新时代背景下，劳动教育也需要与时俱进，与社会发展和人民要求相适应。但是当人们谈到劳动教育，总是忽略幼儿的劳动教育。对于幼儿来说，从小教育他们生活最大的幸福来源于自己的努力尤为重要。每一个小朋友都需要明白，劳动才能让人全面的发展，才能真正体现人的价值。如今幼儿的劳动教育出现了诸多问题，根据幼儿劳动教育现状深入挖掘其中的原因以及提出相应的教育措施。

关键词：劳动教育；幼儿教育

一、引言

2018年9月,习总书记在全国教育大会的讲话中指出:“要在学生中弘扬劳动精神,教育引导学生崇尚劳动,尊重劳动,懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理。”由此可以看出总书记对劳动教育的重视。

新时代的教育中，幼儿的劳动教育也必须逐渐加以重视。尽管幼儿年龄小，不足以理解这些深刻含义，但这并不是缺乏劳动教育的借口。没有人的劳动是不可能有幸福生活的，不能实现自我的发展与人生的实现。

二、幼儿劳动教育的内涵

首先，劳动教育是什么？劳动教育是指通过生产劳动、社会公益劳动和自我服务劳动等教育活动向受教育者传播劳动知识和技能。有学者也认为可以培养他们正确的劳动观点，劳动习惯及劳动情感。然而劳动教育和其他教育并不是相互独立的，而是互相关联，密不可分。此外，劳动教育的内容很广，不仅有社会实践活动，还有家庭服务活动，不仅有公益性的还有自我的服务，这一切都是体力与脑力的组合活动，在学校的劳动教育领域，劳动教育更注重激发学生的劳动的意识，促进学生形成正确价值观，以及可以促进学生身心成长，培养综合能力。而且，劳动教育是根植于人类生活中的，引导大家寻找生活的幸福。尽管随着时代的发展，其内涵产生了一些变化，然而都是从“知”、“情”、“意”与“行”四个方面进行延伸。

对于幼儿的劳动教育，要考虑学龄前儿童的特点，不能生搬硬套大中小学劳动教育理念。幼儿的劳动教育必须从幼儿实际与社会需要出发，有针对性的、有计划性的实施。基本上需要从游戏活动中寻找，培养幼儿的正确的劳动态度与意识。

三、幼儿劳动教育的特点

幼儿的劳动教育主要体现出三大特征：

首先是其独特的育人作用，必须要有鲜明的价值导向。幼儿园中的劳动教育显然不能和成年人劳动教育相提并论，幼儿的劳动要能让幼儿有情感的获得，让其自由的发挥，充分获得劳动成就感，培养其创造性。在幼儿的劳动过程中促进心智的成长，脑力与体力的结合更深层次的让幼儿体会成长的快乐。

其实是内在性，幼儿的劳动教育在于其主动自愿，而非强制性的。这关键在于教师的引导与设计，需要将幼儿在学校的生活与劳动教育紧密联系，让幼儿能主动进行相应的例如游戏或者生活活动。

最后是与现实生活紧密结合，体现其时代性。幼儿的劳动教育要与时俱进，根据社会的发展进行不断的调整，如今的幼儿劳动教育不仅仅包含生活劳动，也需要包含生产知识的基础性劳动，注重幼儿潜力的挖掘与激发。在陶行知看来，生活即教育，社会即学校，劳动教育与生活教育是不可分割的。

四、幼儿劳动教育的目标

幼儿阶段的劳动教育以生活自理为目标，逐渐实现自我服务以及逐渐进行社会性的公益劳动。综合发展幼儿的劳动认知，劳动情感及劳动技能，让幼儿爱劳动，爱劳动成果，爱劳动人民。当前的幼儿劳动教育也应该综合脑力劳动与学习劳动，结合不同时代背景，赋予其新的内涵与目标。

五、幼儿劳动教育的意义

如今的教育背景下，学校及家长对劳动教育认识不足，更多偏重于学业教育，片面追求“智育”，认识不到劳动教育也是比不可少的，可以激活学生的创造能力。我们要以长远的发展观点来重新认识劳动教育，注重学生综合能力的提升，将劳动教育贯彻到学业教育的方方面面。

1.有利于促进幼儿正确劳动观念的形成

学前教育阶段，幼儿就像一张无暇的白纸，三观都未形成，认知处在最浅的层次，在这个阶段，正是劳动教育最好的时机。卢梭认为，劳动教育在学生的成长过程中将塑造学生的道德与价值观。蒙台梭利认为，幼儿有一种天然的敏感性，这样的敏感性可以激发幼儿对周围事物的热情，以及形成良好的性格，而劳动教育可以维持幼儿这样一种敏感性。在幼儿日常生活与学习中加入劳动教育，将有利于幼儿从小种下劳动意识的种子，为今后正确的三观奠定坚实基础。

2.有利于培养幼儿正确的劳动意识与劳动习惯

随着经济社会的发展，家庭与学校越来越少的让儿童进行劳动，但是刚刚成长起来的这代人体现出一些缺陷。他们认为劳动不是自己的责任，在家“啃老”，不愿意参与社会生产劳动，更不会愿意承担起属于自己的一份责任。这一切根源在于劳动教育的缺失，更显示出幼儿劳动教育开展的急迫性。其实，幼儿天生充满好奇心，对幼儿园以及家里的许多劳动行为都有模仿与参与的意愿，我们需要利用好幼儿这一天性，培养幼儿优良的劳动品质与劳动习惯，让好逸恶劳的现象逐渐从新一代身上消失。

3.有利于促进幼儿学习能力的提升

陶行知也主张通