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短歌行归园田居比较探究(微教学设计)人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
短歌行归园田居比较探究(微教学设计)人教版
教学内容
本节课的教学内容选自人教版《语文》九年级上册第五单元的两首古诗《短歌行》和《归园田居》。《短歌行》是曹操创作的一首描写战争和人生苦难的诗,表达了诗人对英雄短暂一生的感慨和对未来的忧虑。《归园田居》是陶渊明创作的一组描写田园生活的诗歌,表达了诗人对宁静田园生活的向往和对世俗生活的厌倦。
本节课的教学目标是通过对比阅读这两首诗,让学生理解诗人的思想感情,把握诗歌的形象和意境,提高学生的文学鉴赏能力。教学重点是分析两首诗的主题思想和艺术特色,教学难点是理解诗人在不同情境下的情感表达。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要聚焦于语文学科的四大核心素养:语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。
1.语言建构与运用:通过对比阅读,让学生在理解诗歌内容的基础上,分析诗人运用语言表达情感的手法,提升学生运用语言的能力。
2.思维发展与提升:通过对比两首诗的主题思想和艺术特色,培养学生分析问题、解决问题的能力,发展学生的批判性思维。
3.审美鉴赏与创造:通过对比阅读,让学生感受诗歌的美,提升学生对文学作品的审美鉴赏能力,激发学生的创造潜能。
4.文化传承与理解:通过学习《短歌行》和《归园田居》,使学生了解古代诗歌的魅力,增强对中华优秀传统文化的认同,提高学生传承和弘扬中华文化的责任感。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:在进入本节课之前,学生应该已经学习了《诗经》、《楚辞》等古代诗歌,对古代诗歌的基本形式、韵律、意象等有了一定的了解。同时,学生也接触过一些关于田园生活和战争题材的作品,能够理解诗歌中所表达的情感。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:九年级的学生对文学鉴赏有一定的兴趣,尤其是在分析诗歌方面。在学习能力方面,学生能够独立分析诗歌内容,但在理解诗人情感表达和艺术特色方面有待提高。在学习风格上,学生偏爱直观、生动的课堂,喜欢通过案例分析和讨论来深入理解知识。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在对比阅读《短歌行》和《归园田居》时,学生可能会遇到以下困难:如何准确捕捉诗人情感的变化及其背后的原因;如何分析诗歌中的意象和意境;如何评价两首诗的艺术特色及其差异。此外,学生可能对古代战争和田园生活有陌生感,难以深入理解诗歌的背景和内涵。
教学方法与策略
1.教学方法:为了达到本节课的教学目标,我选择采用讲授法、对比法、小组讨论法和情景模拟法进行教学。讲授法用于向学生传授诗歌背景、意象分析等基础知识;对比法用于引导学生发现两首诗的异同;小组讨论法让学生在互动中深入探讨诗歌主题和艺术特色;情景模拟法则有助于学生更好地感受诗人的情感。
2.教学活动设计:
a)导入:通过播放配乐诗朗诵,让学生感受诗歌的韵律美,激发学生的学习兴趣。
b)讲授:介绍《短歌行》和《归园田居》的背景,分析诗人的生平经历,为学生理解诗歌情感奠定基础。
c)对比分析:将两首诗进行对比,引导学生发现它们在主题、意象、情感等方面的异同。
d)小组讨论:学生分小组讨论,分析两首诗的艺术特色,分享自己的感悟。
e)情景模拟:让学生扮演诗人和评论家,模拟古代诗歌评审场景,深入探讨诗歌的魅力。
f)总结:教师点评学生的讨论和表演,总结两首诗的主题思想和艺术特色。
3.教学媒体和资源:为了提高教学效果,我将使用PPT、视频、图片等教学媒体和资源。PPT用于展示诗歌文本、背景资料和分析要点;视频和图片则用于辅助学生更好地理解诗歌意境。此外,我还将利用在线工具,如百度地图,展示诗歌中所描述的场景,让学生更加直观地感受诗歌背景。
4.教学评价:本节课的评价将采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。过程性评价主要关注学生在课堂讨论、情景模拟等环节的表现,终结性评价则通过课后作业(如写一篇关于《短歌行》和《归园田居》的评论文章)来检验学生对诗歌主题思想和艺术特色的理解。评价标准包括:诗歌理解、情感分析、艺术鉴赏和创意表达等方面。通过评价,旨在提高学生的文学鉴赏能力,培养他们热爱传统文化的情感。
教学流程
一、导入新课(用时5分钟)
同学们,今天我们将要学习的是《短歌行归园田居比较探究》这一章节。在开始之前,我想先问大家一个问题:“你们在日常生活中是否遇到过对战争和田园生活的不同情感体验?”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题,我希望能够引起大家的兴趣和好奇心,让我们一同探索曹操和陶渊明是如何在诗中表达自己的情感的。
二、新课讲授(用时10分钟)
1.理论介绍:首先,我们要了解诗歌的基本概念。诗歌是一种文
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