短歌行归园田居比较探究（微教学设计） 人教版.docx

短歌行归园田居比较探究（微教学设计）人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

短歌行归园田居比较探究（微教学设计）人教版

教学内容

本节课的教学内容选自人教版《语文》九年级上册第五单元的两首古诗《短歌行》和《归园田居》。《短歌行》是曹操创作的一首描写战争和人生苦难的诗，表达了诗人对英雄短暂一生的感慨和对未来的忧虑。《归园田居》是陶渊明创作的一组描写田园生活的诗歌，表达了诗人对宁静田园生活的向往和对世俗生活的厌倦。

本节课的教学目标是通过对比阅读这两首诗，让学生理解诗人的思想感情，把握诗歌的形象和意境，提高学生的文学鉴赏能力。教学重点是分析两首诗的主题思想和艺术特色，教学难点是理解诗人在不同情境下的情感表达。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要聚焦于语文学科的四大核心素养：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

1.语言建构与运用：通过对比阅读，让学生在理解诗歌内容的基础上，分析诗人运用语言表达情感的手法，提升学生运用语言的能力。

2.思维发展与提升：通过对比两首诗的主题思想和艺术特色，培养学生分析问题、解决问题的能力，发展学生的批判性思维。

3.审美鉴赏与创造：通过对比阅读，让学生感受诗歌的美，提升学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发学生的创造潜能。

4.文化传承与理解：通过学习《短歌行》和《归园田居》，使学生了解古代诗歌的魅力，增强对中华优秀传统文化的认同，提高学生传承和弘扬中华文化的责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课之前，学生应该已经学习了《诗经》、《楚辞》等古代诗歌，对古代诗歌的基本形式、韵律、意象等有了一定的了解。同时，学生也接触过一些关于田园生活和战争题材的作品，能够理解诗歌中所表达的情感。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对文学鉴赏有一定的兴趣，尤其是在分析诗歌方面。在学习能力方面，学生能够独立分析诗歌内容，但在理解诗人情感表达和艺术特色方面有待提高。在学习风格上，学生偏爱直观、生动的课堂，喜欢通过案例分析和讨论来深入理解知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在对比阅读《短歌行》和《归园田居》时，学生可能会遇到以下困难：如何准确捕捉诗人情感的变化及其背后的原因；如何分析诗歌中的意象和意境；如何评价两首诗的艺术特色及其差异。此外，学生可能对古代战争和田园生活有陌生感，难以深入理解诗歌的背景和内涵。

教学方法与策略

1.教学方法：为了达到本节课的教学目标，我选择采用讲授法、对比法、小组讨论法和情景模拟法进行教学。讲授法用于向学生传授诗歌背景、意象分析等基础知识；对比法用于引导学生发现两首诗的异同；小组讨论法让学生在互动中深入探讨诗歌主题和艺术特色；情景模拟法则有助于学生更好地感受诗人的情感。

2.教学活动设计：

a)导入：通过播放配乐诗朗诵，让学生感受诗歌的韵律美，激发学生的学习兴趣。

b)讲授：介绍《短歌行》和《归园田居》的背景，分析诗人的生平经历，为学生理解诗歌情感奠定基础。

c)对比分析：将两首诗进行对比，引导学生发现它们在主题、意象、情感等方面的异同。

d)小组讨论：学生分小组讨论，分析两首诗的艺术特色，分享自己的感悟。

e)情景模拟：让学生扮演诗人和评论家，模拟古代诗歌评审场景，深入探讨诗歌的魅力。

f)总结：教师点评学生的讨论和表演，总结两首诗的主题思想和艺术特色。

3.教学媒体和资源：为了提高教学效果，我将使用PPT、视频、图片等教学媒体和资源。PPT用于展示诗歌文本、背景资料和分析要点；视频和图片则用于辅助学生更好地理解诗歌意境。此外，我还将利用在线工具，如百度地图，展示诗歌中所描述的场景，让学生更加直观地感受诗歌背景。

4.教学评价：本节课的评价将采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。过程性评价主要关注学生在课堂讨论、情景模拟等环节的表现，终结性评价则通过课后作业（如写一篇关于《短歌行》和《归园田居》的评论文章）来检验学生对诗歌主题思想和艺术特色的理解。评价标准包括：诗歌理解、情感分析、艺术鉴赏和创意表达等方面。通过评价，旨在提高学生的文学鉴赏能力，培养他们热爱传统文化的情感。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《短歌行归园田居比较探究》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过对战争和田园生活的不同情感体验？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索曹操和陶渊明是如何在诗中表达自己的情感的。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解诗歌的基本概念。诗歌是一种文