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《刷子李》教学设计与指导(第一课时)
教学目标:
1.认识“傅、袱”等7个生字,会写“浆、傅”等14个字,会写“粉刷、师傅”等16个词语。
2.能结合课文内容,说出刷子李的特点。
3.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法,并能体会其表达效果;知道可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
教学重点:
了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法,并能体会其表达效果;知道可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
教学准备:
教学课件。
课时安排:
2课时
第一课时
课时目标:
1.认识“傅、袱”等7个生字,会写“浆、傅”等14个字,会写“粉刷、师傅”等16个词语。
2.能通过曹小三的视角概括事例,知道表现人物特点要选取典型事例。
教学过程:
一、体会课题特点,集中学习生字
1.引导学生回顾《人物描写一组》的几位主人公的特点:嘎子的机灵,祥子的硬棒,严监生的吝啬。
2.揭示课题,导入新课。
(1)出示课题,简介作者:著名作家冯骥才的小说《俗世奇人》收录了近20篇作品,每篇一个人物,刷子李就是其中一位。
(2)补充相关资料,引导学生说说刷子李这个外号的由来。
预设:他姓李,他是刷墙的,他刷墙刷得很好,他技艺高超……
(3)小结课题的特点:凸显人物特点,简洁凝练,引发阅读兴趣。
3.引导学生自主交流生字的识记方法和写字需要注意的问题。教师相机指导。
(1)识字方面,可提示学生:可以结合偏旁理解字义,比如,“怔”有竖心旁,这个字的意思与人的心理活动有关;“袱”是衣字旁,这个字的意思和布一类的东西有关。还可以结合生活经验来理解字义,比如,结合“豆浆”“糖浆”理解“浆”的意思,结合“蘸墨水”“蘸酱油”理解“蘸”的意思。
(2)写字方面,可提示学生:“傅”字右上部分是横折,不是横折钩;“袱”字的三个部分要写得紧凑,不要太宽;“芝”字不要少写一点。
设计意图:
作者冯骥才在写《俗世奇人》时,用“泥人张”“风筝魏”“刷子李”等独具特色的标题吸引了读者。了解标题的特点,能给学生写作时拟题带来启示,为接下来的“初试身手”“习作”作铺垫。
二、初读课文,了解主要事件,提炼典型事例
1.让学生自读全文后,试着用一句话概括主要事件。
预设:刷子李名声很大,一次他去给人刷墙,徒弟曹小三亲眼见识了师傅的手艺,对刷子李佩服得五体投地。
2.引导学生再读课文,结合此前复述故事的经验,展开小组讨论:如果你是文中的曹小三,你会怎么给别人讲述自己的所见所闻?
3.组织全班交流。
预设:“我”跟着师傅去干活,亲眼见证了师傅如传说中一般的精湛手艺。他穿着一身黑衣黑裤刷墙,刷完墙身上没有落下一个白点,“我”不由得由衷地敬佩师傅。
4.追问:如果你是曹小三,最让你感到震撼的事情是什么?从中你感受到什么?
预设:是师傅刷完墙后,身上真的没有一个白点。从中能感受到刷子李的手艺真的非常高超。
5.点拨:这就是“典型事例”,通过典型事例,我们能够准确、鲜明地体会到人物的特点。
设计意图:
从曹小三的视角引导学生整体把握课文内容,了解写人文章要选取反映人物特点的典型事例。
三、引导学生关注文中反复出现的细节描写
1.引导学生发现并画出文中反复出现的细节描写:文章中有一个细节描写反复出现,你能否找到这些内容并画出来?
2.组织学生交流反复出现的内容,引导学生发现传说与事实的关联,初步体会反复的意图。
(1)引导学生梳理反复出现的细节描写。
预设:与黑衣黑裤、身上的白点有关的描写。
(2)提问:文中多次出现刷子李黑衣黑裤的细节描写,究竟有什么目的呢?
预设:起到强调作用;为了让读者知道“传说”是真的。
(3)小结:后文的事实印证了传说的内容,从而凸显了刷子李的高超手艺。
板书:
设计意图:
引导学生梳理反复出现的细节描写,在梳理过程中,发现传说与事实的关联,再紧扣对黑衣无白点的印证,初步感受反复出现的细节描写对表现人物特点的作用。
四、布置作业
1.抄写本课的词语。
2.反复朗读课文,试着把曹小三的所见所想用几句话写下来。
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