过秦论说课稿 人教版.docx

过秦论说课稿人教版

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是《过秦论》。《过秦论》是高中语文人教版必修4中的一篇文章，是西汉文学家贾谊的代表作。文章通过对秦朝兴亡的深刻剖析，提出了“非秦无以制天下，非天下无以制秦”的著名论断。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中阶段已经学习过一些文言文，对文言文的阅读和理解有一定的基础。同时，学生在历史课上已经学习了秦朝的相关知识，对秦朝的历史背景有所了解。本节课将通过《过秦论》的学习，加深学生对秦朝历史的理解，提高学生的文言文阅读能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：审美鉴赏与创造、文化传承与理解、思维发展与提升。通过学习《过秦论》，使学生能够感受文言文的魅力，提高文言文阅读理解能力，培养学生的审美鉴赏能力。同时，通过分析贾谊对秦朝兴亡的剖析，使学生深刻理解传统文化中的治国理念，提高文化传承与理解能力。此外，通过探讨文章中的辩证思维，引导学生运用批判性思维进行分析与评价，提升学生的思维发展水平。总之，本节课将全面培养学生的语文核心素养，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）理解《过秦论》的文言文词汇和句式结构。《过秦论》是典型的文言文，其中的词汇和句式对于学生来说可能较为陌生，因此，教师需要有针对性地进行讲解和强调。例如，文章中的“夫”、“盖”、“且”等虚词的用法和意义，以及“其”、“之”、“者”等助词的词义和用法。

（2）掌握《过秦论》的主要内容和论点。学生需要理解贾谊在文章中对秦朝兴亡的剖析，以及提出的“非秦无以制天下，非天下无以制秦”的著名论断。教师可以通过讲解和分析，帮助学生深刻理解这一论断的含义和背景。

（3）欣赏《过秦论》的文言文艺术魅力。学生需要感受文章的语言美、结构美和思想美，提高自己的审美鉴赏能力。教师可以引导学生关注文章的修辞手法、句式结构和文化内涵，从而激发学生对文言文的热爱。

2.教学难点

（1）理解并运用文言文词汇和句式。由于文言文与现代文存在较大差异，学生可能在理解和运用文言文词汇和句式方面存在困难。教师可以采取讲解、举例、练习等方式，引导学生逐步掌握文言文的用法。

（2）深入剖析《过秦论》的论点和论据。学生可能难以理解贾谊在文章中对秦朝兴亡的深刻剖析，以及如何通过严密论证得出结论。教师可以通过讲解、分析、讨论等方式，帮助学生理清文章的思路，掌握论证方法。

（3）感受《过秦论》的文言文艺术魅力。学生可能对文言文的审美鉴赏能力较弱，难以发现文章的艺术美。教师可以引导学生关注文章的语言、结构和文化内涵，通过讲解、示范、练习等方式，提高学生的审美鉴赏能力。

教学资源

软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，包括投影仪和计算机

-文言文学习软件和在线词典

-打印机和复印机，用于打印教案和资料

课程平台：

-学校的学习管理系统（LMS），用于发布课程资料和作业

-在线文言文阅读平台，提供《过秦论》的电子版

信息化资源：

-相关的在线视频讲座和教学视频，介绍《过秦论》的背景和解读

-电子版的参考书籍和学术文章，用于学生自主学习

-网络资源，包括文言文翻译和解析，以及相关的历史资料

教学手段：

-讲授法，用于讲解文言文词汇和句式结构，以及文章的论证思路

-互动讨论法，通过小组讨论和问答，促进学生对文章内容的理解和思考

-案例分析法，通过分析《过秦论》的具体案例，引导学生学会分析和评价

-作业和测试，通过布置相关的作业和进行测试，巩固学生的学习成果

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《过秦论》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《过秦论》的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《过秦论》的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《过秦论》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《过秦论》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《过秦论》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的相关内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《过秦论》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《过秦论》的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕《过秦论》的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓