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《刷子李》教学设计与指导（第二课时）

课时目标：

1.了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。

2.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果。

教学过程：

一、由反复出现的细节描写，体会曹小三的心理变化和刷子李的高超技艺

1.指导学生学习“刷墙前”的内容。

（1）出示句子，联系第3、第4自然段，体会曹小三的心情。

曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。

干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。

（2）组织学生交流曹小三的心理，教师相机，点拨。

①引导学生体会曹小三听说师傅的传说时的半信半疑。

②引导学生体会曹小三看到师傅一身黑时的复杂心情，说说对“较劲”一词的理解，体会文字里隐含的情感。

预设：半信半疑，担忧，期待……

（3）小结。

（板书：听说看到

半信半疑复杂〈……〉）

2.学生小组合作学习“刷墙时”的内容。

（1）出示学习要求，开展小组活动。

①出示句子，要求学生抓住细节描写，体会曹小三的心情变化。

曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。

每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

②根据提示，联系第5自然段的情境，想象曹小三看师傅刷墙时的关注点，并说清楚。如：

当师傅蘸浆举刷的一刹那，曹小三……

当师傅摆臂刷墙时，曹小三……

（2）组织全班交流，教师相机点拨。

预设：

①曹小三的心情：对师傅从怀疑到佩服，经历了“紧张——期待——佩服”的心情变化过程。

②想象曹小三的关注点：

当师傅蘸浆举刷的那一刹那，曹小三紧紧地盯着那把刷子，那稀溜溜的粉浆沾到了刷子上，竟然一滴不掉，曹小三简直不敢相信自己的眼睛。

当师傅摆臂刷墙时，曹小三的视线随着师傅摆动的手臂上下移动，唯恐白浆滴落在师傅的黑衣黑裤上。只听那长长的毛刷有节奏地在墙面上啪啪地响，只见那一道道浆组成了一面雪白的屏障。曹小三惊讶得不敢眨眼，生怕漏掉了任何一个细节。

3.师生共同总结描写曹小三的心情变化对表现人物特点的作用。

预设：曹小三的心理变化凸显了刷子李的高超手艺。

4.小组内交流作业，让学生试着概述曹小三在整个故事中的所见所想。教师相机完善板书。

预设：当曹小三听说师傅的绝活时，心中半信半疑；当他看到师傅干活前真穿上了这一身黑，仿佛和那白浆较上了劲时，心里既担忧，又充满了期待；当他看到师傅蘸浆举刷，悠然娴熟地摆臂刷墙，那墙面如同一面雪白的屏障时，心里既紧张又佩服；当他借给师傅倒水点烟的机会仔细搜索他全身，居然连一个芝麻大小的粉点也没有发现时，对师傅的崇敬之情油然而生。

5.小结：文章以“刷子李”的高超手艺为话题，从徒弟曹小三的视角出发，通过他观察师傅刷墙，印证了刷子李的真功夫。文章多次描写曹小三的所见所想，让我们知道可以通过描述周围人的反应间接写出主要人物的特点。

设计意图：

文章从徒弟曹小三的视角出发，花了大量笔墨描写学徒曹小三在看师傅刷墙时的所见以及由此产生的心理波动，从侧面把刷子李刷浆手艺高超的特点充分表现出来。聚焦反复出现的细节描写及曹小三的心理变化，有利于引导学生明白可以通过描写他人的反应来表现主要人物的特点。

二、小组学习，体会通过语言、动作、外貌等表现人物特点的表达效果

1.引导学生结合此前的学习经验，思考并交流：除了大量对曹小三的描写之外，课文中还有哪些地方能体现出刷子李的技艺高超？

预设：对刷子李动作、语言、外貌等的描写也能体现出刷子李技艺高超的特点。

2.小组合作学习，教师巡视指导。

3.组织全班交流。让学生结合具体语句，说说课文是怎么通过动作、语言、外貌等描写表现出刷子李特点的。

预设1：干活前他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上的一桶白浆较上了劲。

这几句话中对刷子李动作、外貌的描写，与课文开头介绍的刷子李刷墙的规矩相呼应。

预设2：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

这句话中的动作描写，表现了刷子李刷墙时的轻巧和节奏感。

（1）刷过去的墙面成了“一面雪白的屏障”，刷子李高超的技艺跃然纸上。

（2）课文中写刷子李语言的地方不多，只有两处，但说话的语气、内容，也表现出了他对自己高超技艺的充足信心。

4.小结：和上一课相同，本课也通过对人物动作、语言、外貌的描写，表现出了主要人物的特点。但除了对主要人物作细致描写外，还描写了具体事件中旁观者的反应，从侧面表现了主要人物的特点，这是与上一课的不同之处。

三、布置作业

思考：你的家人有什么