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中考记叙文阅读之记叙顺序教案人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
中考记叙文阅读之记叙顺序教案人教版
教学内容
本节课的教学内容来自人教版九年级上册第三单元的第18课《中考记叙文阅读之记叙顺序教案》。本节课的主要内容包括:
1.理解课文内容,掌握记叙文的记叙顺序及其作用。
2.分析课文中的具体例子,了解记叙顺序在文章中的重要性。
3.培养学生正确阅读记叙文的能力,提高学生的阅读理解水平。
4.引导学生运用所学知识,对自己的写作进行修改和提高。
本节课的教学目标是让学生掌握记叙文的记叙顺序及其作用,提高阅读理解能力,培养写作技巧。
核心素养目标
本节课的核心素养目标在于培养学生的语文学科核心素养,主要包括:
1.阅读理解能力:通过分析课文中的记叙顺序,培养学生准确理解文本的能力,提高他们的阅读理解水平。
2.思维品质:培养学生分析、综合、评价等思维能力,使他们能够深入思考记叙顺序在文章中的作用和意义。
3.文化素养:通过学习课文,让学生了解和感受我国的文化传统,提高他们的文化素养。
4.写作能力:引导学生运用所学知识,对自己的写作进行修改和提高,培养学生的写作技巧和创新能力。
学情分析
针对人教版九年级上册第三单元的第18课《中考记叙文阅读之记叙顺序教案》,本节课的学情分析如下:
1.学生层次:
九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作技巧,但对记叙文的记叙顺序及其作用的理解还有待提高。因此,在教学过程中需要针对学生的实际情况进行针对性的教学,以提高他们的阅读理解能力和写作水平。
2.知识、能力、素质方面:
大部分学生已经掌握了记叙文的基本知识,但对记叙顺序的作用和意义理解不够深入。在能力方面,学生的阅读理解能力有待提高,写作技巧也需要进一步培养。在素质方面,学生的文化素养和思维品质还有待提升。
3.行为习惯:
在课堂上,大部分学生能够认真听讲、积极参与讨论,但也有一部分学生课堂参与度不高,对学习缺乏兴趣。此外,部分学生在课下对阅读和写作练习投入不足,导致阅读理解能力和写作水平提高缓慢。
4.对课程学习的影响:
针对学生层次、知识能力素质方面的现状,本节课的教学应注重培养学生的阅读理解能力和写作技巧,引导学生深入了解记叙顺序在记叙文中的作用和意义。针对学生的行为习惯,教师应设计富有吸引力的教学活动,激发学生的学习兴趣,提高他们的课堂参与度。同时,鼓励学生在课下进行阅读和写作练习,以提高他们的阅读理解能力和写作水平。
教学方法与手段
教学方法:
1.案例分析法:教师可以选取一些典型的记叙文实例,让学生分析其记叙顺序及其作用,从而加深学生对记叙顺序的理解。
2.小组讨论法:将学生分成小组,让他们针对某个具体的记叙文实例进行讨论,共同分析其记叙顺序及其作用,从而提高学生的合作能力和解决问题的能力。
3.写作练习法:教师可以布置一些写作任务,让学生运用所学知识进行写作,然后进行互相评改和讨论,从而提高学生的写作技巧和表达能力。
教学手段:
1.多媒体演示法:教师可以利用多媒体设备,通过图片、视频等形式展示记叙文的记叙顺序及其作用,从而激发学生的学习兴趣和想象力。
2.在线教学法:教师可以利用教学软件,进行在线教学,通过提问、互动等方式,引导学生积极参与课堂讨论,提高学生的思维能力和解决问题的能力。
3.学习平台法:教师可以引导学生利用学习平台进行自主学习,通过阅读、讨论等方式,提高学生的自主学习能力和合作能力。
教学流程
(一)课前准备(预计用时:5分钟)
学生预习:
发放预习材料,引导学生提前了解记叙文的记叙顺序及其作用的学习内容,标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题,激发学生思考,为课堂学习记叙顺序的作用和意义做好准备。
教师备课:
深入研究教材,明确记叙文的记叙顺序及其作用的教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源,确保记叙顺序的作用和意义教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节,提高学生学习记叙顺序的积极性。
(二)课堂导入(预计用时:3分钟)
激发兴趣:
提出问题或设置悬念,引发学生的好奇心和求知欲,引导学生进入记叙顺序的学习状态。
回顾旧知:
简要回顾上节课学习的记叙文的基本知识,帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题,检查学生对旧知的掌握情况,为记叙顺序的作用和意义新课学习打下基础。
(三)新课呈现(预计用时:25分钟)
知识讲解:
清晰、准确地讲解记叙文的记叙顺序及其作用的知识点,结合实例帮助学生理解。
突出记叙顺序的重点,强调其在文章中的作用和意义,通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究:
设计小组讨论环节,让学生围绕记叙顺序在文章中的具体应用展开讨论,培养学生的合作精神
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