过秦论教案 人教版.docx

过秦论教案人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

过秦论教案人教版

教学内容分析

本节课的主要教学内容为《过秦论》，该文选自人教版高中语文必修一第三单元。文章是西汉政论家贾谊所著，主要分析秦朝速亡的原因，旨在告诫西汉统治者吸取历史教训。文章采用对比的手法，先总述秦亡是由于“仁义不施而攻守之势异也”，然后从各个方面进行对比论证。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中阶段已经学习了《孟子》《荀子》等儒家经典，对儒家思想有一定的了解。本节课的内容是在此基础上，进一步引导学生学习贾谊的政治观点，以及如何运用对比手法进行论证。同时，文章的语言特色和修辞手法也是教学的重点，如“胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨”的夸张手法，“履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下”的生动描绘等。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要分为三个层面：文化自信、思维品质和审美鉴赏。

首先，通过学习《过秦论》，使学生能够感受并理解中国古代优秀文化，增强对中国传统文化的自信心和自豪感。学生能够通过文本，了解到西汉时期的政治观点和价值观，以及贾谊的文学成就，从而提高对中华文化的认识和理解。

其次，通过分析文章中的对比手法、修辞手法等，培养学生的思维品质，提高他们的分析问题和解决问题的能力。学生需要能够独立思考，理解文章的论证思路，并能够运用到自己的写作中。

最后，通过对文章语言特色的品味和欣赏，提高学生的审美鉴赏能力。学生需要能够从文本中发现美、感受美，理解作者的语言表达艺术，从而提升自己的文学素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在初中阶段已经学习了《孟子》《荀子》等儒家经典，对儒家思想有一定的了解。同时，学生也接触过一些对比论证的文章，对对比手法有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于高中学生来说，语文学科是他们一直学习的科目，对文学作品有一定的兴趣。学生在初中阶段已经接触过一些古文，对于古文阅读有一定的能力。在学习风格上，学生习惯于通过阅读理解文本，但对于文本的深入分析和解读能力有待提高。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《过秦论》这篇文章时，学生可能会遇到一些困难。首先，文章的语言风格和修辞手法较为独特，学生可能难以理解其表达的意图。其次，文章中的对比论证手法可能对学生来说较为复杂，难以把握其论证思路。此外，学生可能对于贾谊的政治观点和价值观的理解存在困难，需要教师的引导和解读。因此，教师在教学过程中需要关注学生的困难，提供适当的帮助和指导，帮助学生克服挑战，提高他们的理解和分析能力。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、白板、文具用品等。

2.课程平台：人教版高中语文必修一教材、教学课件、相关古文阅读资料等。

3.信息化资源：互联网、在线字典、古文阅读APP等。

4.教学手段：讲解、讨论、小组合作、案例分析、角色扮演等。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《过秦论》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《过秦论》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于《过秦论》的背景图片或视频片段，让学生初步感受这篇文章的魅力或特点。

简短介绍《过秦论》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《过秦论》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《过秦论》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《过秦论》的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍《过秦论》的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《过秦论》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《过秦论》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的《过秦论》案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《过秦论》的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用《过秦论》解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《过秦论》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《过秦论》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《过秦论》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内