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从课本到奥数源于教材-高于教材-不是纯奥数-练习题

源于教材、高于教材──高考试题与教材的五种关系

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2006－2008三年全国高考历史试题与高中历史教材（旧课程人教版）的关系，根据其设问和答案来看，可以用“紧扣、概括、拓展、升华、游离”这五个词十个字概括。下以2006－2008三年全国卷I为例说明。

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表一：2006年全国卷Ⅰ知识考查与教材的关系

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题号

考查知识

与教材的关系

简单说明

12

总理衙门到外务部变化

拓展（干扰项较强）

“线索”拓展

13

临时约法

紧扣

照搬

14

武汉国民政府

紧扣

照搬

15

新政协的职能

紧扣

照搬小字

16

巴黎公社

概括（干扰项特弱）

“直接”概括

17

十月革命的结果

紧扣

照搬

18

巴黎公社和十月革命的比较

紧扣（干扰项一般）

“比较”式照搬

19

十月革命对中国的影响

拓展（干扰项紧扣教材）

新语词表达

20

普法战争（识图）

紧扣

将图为文

21

法德和解的最早标志

拓展、紧扣

拓展题干、照搬小字

22

１９９４年的欧盟

拓展

“评价”拓展

23

《堂吉诃德》和《水浒传》相同处

紧扣、拓展

“干扰项”拓展

37

春秋到宋元时期中华文明的发展

紧扣、概括、拓展、升华、游离

第２问的答案中有“游离”、第４问的答案中有“升华”

39

近代通商口岸的分布特点及影响

紧扣、概括、拓展、升华

答案最后一个要点是“升华”

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统计：“紧扣”教材１２道题次，占题量的85.7%；“概括”教材３道题次，占题量的21.4%；“拓展”教材７道题次，占题量的50%；“升华”教材２道题次，占题量的14.3%；“游离”教材１道题次，占题量的7.1%。

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表二：2007年全国卷Ⅰ知识考查与教材的关系

20

1878年日本儿童拍球游戏

升华（干扰项强）

从现象到本质

21

1932年张伯伦评论的历史背景

拓展（干扰项特弱）

“史料”拓展

22

1961.8和1989.11柏林墙图

拓展（干扰项较强）

“认识”拓展

23

20世纪50—80年代朝鲜半岛状况

拓展（干扰项弱）

“概括”拓展

37

科举制与欧洲的文官制度的比较

拓展、升华、游离

第３问答案“游离”

39

土尔扈特部的回归

拓展、升华

第４问“升华”

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统计：“紧扣”教材１题次，占题量7.1%；“拓展”教材10题次，占题量69.4%；“升华”教材５题次，占题量35.7%；“游离”教材2题次，占题量14.3%。

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表四：2006-2008全国高考卷I历史试题与教材的关系

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项目

?

考年

紧扣

概括

拓展

升华

游离

题次

%

题次

%

题次

%

题次

%

题次

%

２００６

１２

85.7

３

21.4

７

50

２

14.3

１

7.1

２００７

４

28.8

?

?

６

42.9

６

42.9

?

?

２００８

１

7.1

?

?

10

69.4

５

35.7

2

14.3

合计

17

40.5

3

7.1

22

52.4

13

31.0

4

9.5

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“紧扣”教材的试题，就是试题的题干、题枝和答案，都是直接出自教材，即“照搬”教材的试题。这样的试题，主要考查学生的记忆能力，或者说学生的“背书”能力。通过上表可知，近三年来，“紧扣”教材的试题是逐年减少，且减少的速率较快，从2006年的12个题次锐减到2008年的1个题次。由此，可以说，现今的高考复习仅仅让学生背书是不够的。

“概括”教材的试题，即答案存在于教材之中但必须通过概括才能完成的试题。这一答案，一不能集中地直接地“照搬”教材上的文字表述，二不能直接摘抄试题材料（这类试题的材料，其本身是对教材所述史实的“还原”）。如2006年全国卷I的第16题，“在打碎资产阶级国家机器方面提供了有益经验”，就不是教材上的直接文字表述，而是对教材上关于“巴黎公社”革命措施表述的直接概括。2006年全国卷I的第37题的第１问，“根据材料一，概括从春秋时期到东汉中国文化发生的变化”，要求的是直接概括材料，而这段材料本身则是对教材所述这段“从分散到整合”历史的“还原”；第２问，“根据所学知识，概括汉唐时期少数民族在哪些方面丰富发展了中华文化”，直接要求的就是概括教材，但不可能集中地直接地在教材中找到答案（其答案之中有“游离”的问题，下面将谈到）。这样的试题，主要考查学生的概括能力，或者说把书读“薄”的能力。根据上表可知，近三年考查概括能力的试题较少，07、08两年单纯考查概括能力的试题没有。从命题人“反猜题”的角度说，这类试题在09年的高考中也许会出现，所以，我们不能放弃对这类试题的复习与训练。

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“拓展”教材的试题，即试题知识，或者设问要求，在教材已有知识的基础上，进一步拓展了知识或认识范围的试题。如2007年高考卷I第１２题，教材上有“汉武帝”这一知识，但并没有说是