高校教师数字素养评价指标构建研究.pdfVIP

高校教师数字素养评价指标构建研究

作者：杨爽周志强

来源：《现代情报》2019年第03期

摘要：[目的/意义]随着数字技术的迅速发展和普及，“数字素养”成为研究领域颇受关注的

话题，构建高校教师数字素养评价指标，将教师的数字素养利用统一标准进行准确评定，便于

高校有目的、有原则的进行数字素养推进工作。[方法/过程]本研究构建了高校教师数字素养评

价指标体系，包括5个维度，18个指标，5个维度分别为数字技术使用、数字信息管理、数字

内容创造、数字社群构建和数字安全能力。通过调查问卷收集相关数据，利用定量分析方法对

所构建的评价体系的合理性进行检验。[结果/结论]本研究不但为高校数字素养培养工作提供必

要的标准，而且弥补了目前相关研究中的不足，具有较重要的现实和理论意义。

关键词：高校教师;数字素养;评价指标

：DOI10.3969/j.issn.1008-0821.2019.03.007

〔中图分类号〕G254.97〔文献标识码〕A〔文章编号〕1008-0821（2019）03-0059-10

随着数字技术的迅速发展和普及，利用数字技术来完成日常工作和学习任务，已经成为数

字经济时代人们不可或缺的能力。以数字化的知识和信息作为关键生产力的数字经济蓬勃发

展，新兴的数字化产品、服务大量涌现，在此背景下，人们应用数字媒介获取、传递、组织和

创造信息的能力越来越重要。“数字素养”（DigitalLiteracy）是人们取得竞争力的必备技能，

具备一定的数字化技能和素养，才能更好地挖掘数据的价值和享受数字化的服务。高校作为数

字素养培养的重要机构，有必要提高教师的数字素养，从而培养适应时代发展的高素质人才。

目前，“数字素养”的研究已成为各国学者关注的话题。国外研究方面，FernandoGF等以本科

学生的学术素养实践行为为研究对象，分析了学生在学习过程中的数字素养的实际表现情况

[1]。Ramírez-MontoyaMS等认为，教师的数字素养已经成为构建优质课堂实践知识的关键元

素，并且能够帮助学生提升学习能力[2]。YuTK等认为数字不平等是“信息时代”关键的问题

之一，个人的信息素养和数字能力对ICT采纳行为具有重要作用[3]。Al-QallafCL等则以本国

学生的英语学习效果为研究对象，探究了数字素养和数字内容对学生学习情况的影响作用

[4]。国内研究方面，张静等通过对国外高校数字素养教育实践的分析梳理，提出我国应该构

建数字素养标准框架，以促进学生在实践中提升数字素养[5]。许欢等则针对我国数字素养教

育不够完善这一现状，对美国、欧洲等发达国家和地区的数字素养培养模式发展进行述评，为

我国数字素养的培养提出相应建议[6]。李春卉则以英国高校图书馆一系列数字素养教育实践

探索活动为研究对象，为我国开展数字素养教育提出了设想[7]。

从以上的研究成果中可以看出，数字素养已经成为很多国家进行国民素质教育和高等教育

的重要内容，正被越来越多的国家纳入其教育课程的体系之中。但是目前的研究和实践较多集

中于探讨数字素养对学生学习的促进作用，致力于从实践调查和分析中找出依据，从而提出相

应的数字素养培养方案。然而，数字素养教育，特别是高校数字素养教育，不能缺少高校教师

的参与。高校教师在培养学生学术能力的过程中具有举重若轻的作用，在当前ICT技术迅猛发

展的情况下，高校教师是否可以将数字素养的理念融入日常教学工作，是否可以运用数字手段

有效地开展教学工作，将应用数字媒介获取、传递、组织和创造信息的能力教授给学生，对于

学生的数字素养的培育均具有重要作用。

因此，构建高校教师数字素养评价指标，将教师的数字素养利用统一标准进行准确评定，

不仅可以为高校数字素养培养工作提供必要的标准，便于有目的、有原则的进行数字素养推进

工作，而且也弥补了目前相关研究中的不足，具有较重要的现实和理论意义。本研究基于以上

论述，提出构建高校教师数字素养评价指标体系的研究主题，拟解决如下研究问题：1）数字

素养的概念和内涵是什么？2）如何构建高校教师数字素养评价体系？3）如何验证评价指标体

系的合理性？本文将通过调查分析和数据验证，对以上问题加以分析解答。

理论基础1

数字素养的1.1概念

“数字素养”由以色列学者Yoram提出，他根据多年的研究工作经验提出了數字素养的概念

框架，认为数字素养应该包括五个方面的内容：图片——图像素养、再创造素养、分支素养、

信息素养以及社会——情感素养[8]。数字素养概念