第11课《再塑生命的人》课件-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）.pptxVIP

一个同学蒙上眼睛，一个同学在他的手上写字，想办法让他讲出你所写的那个词语。

要求：不动嘴，只动手。;再塑生命的人;学习目标;

;搓捻

企盼

繁衍

迁徙;有所感触而慨叹。

现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了

解。

形容非常疲乏,身体由于过度劳累而无法支撑。

恍然：猛然清醒的样子；悟：心里明白。形容一下子明白过来。

把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。;形容思想感情自然而然地产生。

美好的东西太多,一时接受不完(看不过来)。

各种各样的花颜色鲜明华丽。

比喻变换动荡的局势。

不能够用语言形容.名,说出。

形容口吃。;美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家。幼时患病两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮.莎莉文担任她的家庭教师。在安妮.莎莉文的帮助下掌握英、法、德等五国语言。

被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像。荣获“总统自由勋章“等奖项。

主要著作：《假如给我三天光明》《我的老师》《我的生活》等;安妮·莎莉文;谁是“再塑生命的人”？;;1.用一句话概括全文的内容。;“是我一生中最重要的一天。”;1.什么是批注：批注是高效阅读的一种方法，在阅读时，将对文本内容的见解、质疑和心得体会等，用线条、符号、文字在书中的空白处进行标注，就是批注。;默读课文，学习课文批注;批注示例二：

批注内容（句子）：启示真理，给“我“以爱---莎莉文老师再塑“我”生命的两个支点。

批注位置：第5尾部。

批注作用：指出来莎莉文老师对“我”的重要作用，表达了“我”对莎莉文老师的敬重和感激之情。

用以上方法对课文做批注。;

1.课下对文章进行批注阅读

2小组交流批注心得

3.各组代表准备批注展示;1.批注阅读展示，强化对批注阅读的理解运用。

2.感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式，知其形象。

;一、批注展示：课文文笔优美，充满诗情画意。请再读课文，品评并积累优美而精警的语句;3.在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。;“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”你是怎样理解这句话？;6.“我的手指搓捻着花叶,抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵”,这句话中的“搓捻”“抚弄”有什么表达效果?;

;2.莎莉文老师的反应？（原文）;3.达到了什么效果？（原文）;莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼充满智慧和耐心的出色的老师。;5.本文突破了“以写老师为主”的惯例，既写老师，也写自己，而且写自己的篇幅比写老师的还多。

你认为作者这样做的目的是什么？;课堂作业;2.联系语境，写两个句子，要求句式一致。

爱是冬日里的一缕阳光__________，

爱是漫漫长夜里的一抹灯光,__________;1.学习海伦·凯勒好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。

2.理解“再塑生命”的深刻含义，体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。;;此前的“我”是怎样的？此后的“我”是怎样的？请在文中找出描写“我”感受和认识的句子，归纳“我”的变化。;此前;我嫉恨妹妹夺走了母爱。现在，妹妹又霸占了南希(洋娃娃)的摇篮。我再也无法忍受了，疯狂地冲过去，愤然把摇篮推翻。多亏母亲及时赶来，接住了妹妹。不然她很有可能被摔死……;找到文中描写“我”学有收获后动作行为或心理活动的语句，体会“我”学习的艰辛和收获的快乐。;;3.谈谈你对课文题目“再塑生命的人”的理解？（为什么海伦·凯勒称莎莉文老师是“再塑生命的人”？）;4.“再塑生命”的过程是一帆风顺的吗？读第9-12自然段，思考以下问题;5.海伦再塑生命成功的因素;平凡生活中并非只有一位“海伦·凯勒”，你能说出他们的名字和他们所谱写的动人故事吗？;史铁生

双腿瘫痪，并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。

以顽强的毅力创作了许多优秀的作品，鼓励了无数的人。;斯蒂芬·威廉·霍金，

英国剑桥大学应用数学

及理论物理学系教授，

当代最重要的广义相对论

和宇宙论家，是当今享有国际

盛誉的伟人之一，被称为在世

的最伟大的科学家，还被称为

“宇宙之王”。21岁时不幸患上了

会使肌肉萎缩的卢伽雷氏症，

所以被禁锢在轮椅上，只有二根

手指可以活动。当时医生预测他

最多活两年，但他依然活着。

1985年，因患肺炎做了穿气管手术，

被彻底剥夺了说话的能力，演讲和

问答只能通过语音合成器来完成。

;（在一次新闻发布会上，一位女记者提出一个苛刻的问题，她深深景仰之余，不无悲悯地问：“霍金先生，病魔已将您永远固定在轮椅上，你不认为命运让你失去太多了吗？”

;胡一舟：

来自湖北武汉的他，人们亲切地称之为“舟舟”，中国残疾人艺术团的终身指挥，世界上第一位受邀在纽约卡内