复习课、习题课教学策略研讨会.pptx

复习课和习题课专题教学研讨会

临沂青河实验学校

2021.6.14;1.培养学生运用所学知识、理论解决实际问题的能力，并通过解题帮助学生正确理解和消化、巩固所学的有关知识和理论。

2.教师根据学生作业的实际情况，引导学生分析存在的问题和原因，学习解决实际问题的正确方法和技巧。;

学生可以进一步深化、强化基础知识和基本技能，达到牢固掌握概念，深刻理解规律的目的，

通过习题课教学，教师可以更好地分析学情，查漏补缺得以调整教学内容、方法和进程。;如何上好习题课——常见问题;如何上好习题课——常见问题;如何上好习题课——常见问题;如何上好习题课——常见问题;如何上好习题课——常见问题;教了=学了;如何上好复习课;如何上好复习课;听读

;如何上好习题课;一回生，二回熟，三回成朋友;7+2效应;课前活动;从学习程度方面来说，学习重复的次数越多，就越不容易遗忘。当学习重复的次数达到能刚好完全背诵的150%时，对阻止遗忘的效果最好。;基础性

典型性

针对性;1.备知识

教师首先应把布置的作业训练题、测试题等进行认真研究，同类型习题跳跃性的进行讲解，对题目中的知识，方法进行梳理归类，安排好讲评题目的顺序，那些按章节纵向顺序讲评，那些从横向的角度归类讲评。而不应按习题的顺序一道道讲。例如针对选择题还要将每个选项琢磨，思考命题者为何将这些选项放在一起，它们彼此间有何联系与区别考察学生的何种能力。另外哪个题同出一策，就应捆绑在一起，由点成面。;2.备学生

首先应对学生作业或习题进行批阅，以此督促学生完成。批阅的过程不能只动手不动脑——正误了事，应注重共性问题以及关注个体情况，应做好答题情况的统计工作，要统计各题的对错数据，错误类型、性质和原因，从而确定讲评的内容和重点，加强针对性，提高实效性，防止平均用力，不分主次，对重点、难点内容应下大功夫解决;3.备策略

①先思后导，关注生成。

回顾知识，发现盲点，在习题教学中，对涉及的重要知识，应不失时机地进行主动回顾，根据学生的掌握程度进行强化，要让习题教学达到巩固知识的目的。;3.备策略

②学会等待，返璞归真。

学生是学习的主体，在习题讲评过程中，教师要留给学生合理的时间进行思考，让学生自己分析问题，得出结论，使学生在勤思多变中提高思维的灵活性和创新性。例如，讲评的习题涉及的基础知识较多，完全应该总结成学案发给学生，让学生在课堂上通过自主小组合作的形式得以解决。;3.备策略

③精心设计，循循善诱。

提问时要善于把题目分解为环环相扣的问题，按思维的进程，面向学生依次提出。逐步分析，鼓励学生发表自己的看法，既讲正确也谈误区，既讲常规解法，也谈解题技巧，从而激发学生的学习兴趣。;3.备策略

④引导分析，启迪思维。

在引导学生分析中，应让他们知道怎样利用条件，怎样剖析结论，怎样沟通条件和结论，体验思维深入的过程，领悟问题探索的方法。;3.备策略

⑤分析错因，及时指导。

在教学中教师应了解学生在知识理解、方法运用等方面的不足，给予必要的及时校正，不仅要指出错在哪里，更重要的是要引导学生分析产生错误的原因，避免的原犯类似错误。;3.备策略

⑥整理思路，触类旁通。

在教学中，首先让学生个体进行思路探索，然后在教师引导小组合作的基础上，让学生学会运用批判性的思维进行选择，用比较合理而简洁的思路完成解题过程，做好回头望工作，把相关问题的解决方法进行归纳整理，形成系统。;3.备策略

⑦心理诱导，主动参与

新课程的三维目标，特别强调了情感、态度、价值观的培养。在解题过程中，学生会遇到重重困难或出现多种错误。可能产生不良的情绪，对学科失去兴趣，教师应在习题讲评过程中采取相应的策略，针对性的进行心理或情感的教育。