《念奴娇-赤壁怀古》.docxVIP

教学设计

基本

信息

名1称

《念奴娇赤壁怀古》

执教者

课时

1

所属教材目录

高中语文必修4

教材

分析

《念奴娇?赤壁怀古》选自人教版新教材必修四第二单元。人教版必修教材共五个模块，本册教材属于第四个模块。主要含有戏剧单元、宋词单元、社科文单元和古代人物传纪单元，旨在培养学生把握文学作品中的性格和冲突，思想和意境以及知人论世的学习能力，在五个模块中占有重要地位。本单元选取的是四位著名词人的作品，其中苏轼和辛弃疾是豪放派的代表人物，柳永和李清照是婉约派的代表人物，编者选取他们的富有代表性的作品，意在让学生领略他们独特的创作风格、把握内容、体味情感、掌握写法、陶冶情操，从而提高文化品味。

《念奴娇?赤壁怀古》在教材中的地位非常高，首先从高中语文教学和考试来说，诗词的重要性是不言而喻的，高考中诗歌鉴赏和名句默写将直接出题,其次《念奴娇?赤壁怀古》是豪放派词的重要代表作之一，通过对本词的学习，有利于学生学习豪放派风格的文学作品以及以后进行诗歌鉴赏的训练。

学情

分析

高一学生已具备了学习古典诗词的能力，在必修二中已经学过《赤壁赋》，因此对苏轼文风和人生经历并不陌生，为学生进一步感受苏轼的豪放词风，理解词人复杂矛盾的内心世界奠定了良好的基础，但是学生对于用一定的方法来鉴赏分析诗歌还不熟练。所以这节课将指导学生运用知人论世法、诵读法、分析法、对比法来鉴赏诗歌。

教学

目标

知识与能力目标

1、了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。

2、了解豪放词的特点，提高古典诗词的鉴赏能力。

3、通过对语言的赏析，把握内容，领会思想,感受意境与风格，掌握常用的鉴赏古典诗歌的方法。

4、把握“写景、咏史、抒情”相结合的写作特点，让学生体味艺术美的感染力。

过程与方法目标

以“诵读一鉴赏一讨论”为主线，以“诵读法、点拨法、探究法、比较法”为主要方法来组织教学。

情感、态度与价值观

1、了解作者建功立业的抱负和壮志未酬的感慨。理解其“人生如梦”的思想情绪。

2、感受苏轼旷达豪放的胸襟，培养学生积极乐观的面对人生的情怀。

情感态度与价值观目标

体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的意境，在词的艺术境界中提升自己的人格，净化自己的情怀，树立爱国报国的宏大志向。

教学

重点

本课的重点是诵读诗歌，分析语言和形象，感受意境和情感。因为学习诗词的重点就是诵读和鉴

重难点

赏分析。本节课绝大多数的问题都是围绕这个重点提出来的，所以此重点在教学中可以落实。

难点

教学难点是对苏轼“人生如梦”思想情绪的理解，词作中作者的思想有时晴朗，有时晦涩，准确地把握感情后才能确定词作的主题。

教学策略与设计说明

引导学生分析鉴赏《赤壁怀古》的思想内容，采用小组合作学习的方式，发挥学生自主、合作、探究学习的积极性，加强对课文的朗读、背诵，通过读课文、看注释、叙情形、议特点等教学环节，提高学生对宋词的阅读鉴赏能力

教学过程

教学环节(注明每个环节预设的时间)

教师活动

学生活动

设计意图

启发谈话，激发兴趣

5分钟

■、整体感知，了解内容

12

分钟

三、品味鉴赏，体景悟情

17

分钟

四、拓展延伸，比较提高

8分钟

一、教师谈话导入：

许多古人，每见名山大川，必有所感杯，如孔子“登泰山而小天下”,范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下许多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自己，醉书一曲《念奴娇》，让世人传唱。今天我们就来学习苏轼的这篇传世佳作一一《念奴娇?赤壁怀古》。

用多媒体课件展示赤壁风景图及苏轼原作。

二、教师引导学生整体感知课文

1、运用多媒体播放影片范读。

2、要求学生理解作者及创作背景。

3、要求学生正音、正义，疏通词语。

4、要求学生初步领会全词意蕴

5、要求学生初步体验豪放风格。

6、教师让学生小组讨论，解决学生的难题。教师加以引导提示

7、教师小结。

三、教师引导学生品味鉴赏，体景悟情

1、让学生阅读课文，讨论总结上下阕各写了什么内容，教师根据学生回答的内容予以板书，明确：词的上片大多侧重写景，叙事，下片侧重抒情。

2、赏析上阕

教师设问，要求学生填写下表：

(1)问题：文中用了哪些富有表现力的字词描写了赤壁怎样的景色？用了什么修辞？从几个角度？基调怎样？营造

学生观看赤壁风景图及苏轼原作

一.、学生自读课文，完成下列内容

1、学生要全神贯注，注意范读的语气和感情。

2、查找资料，理解作者及创作背景。

3、学生借助注解和工具书正音、正义，疏通词语。

4、学

创设情境，激发学生的阅读兴趣，同时让学生对赤壁风光