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优化实验资源构建高效高中化学课堂

长期以来，高中化学课堂一直以教师为主，学生的主体作用得不到重视，教师大多是按照教材内容来向学生灌输知识，这样的教学比较机械，难以调动学生的学习积极性，不利于学生能力与素养的发展。实验是培养化学学习兴趣的重要手段，新课程理念下，加强学生创新能力、实践能力、应用能力的培养已成为高中化学课堂教学的重要目标，而要想实现这一目标，教师就必须优化实验资源，改变以往的实验教学方式，让学生积极参与到实验中来，从而引导学生积极参与到课堂中来。

一、充分利用实验室的资源

对于化学实验而言，需要借助各种实验设备，但是，当前许多学校的化学实验室都是封闭的，实验室只对教师开放，学生不能单独使用实验室，需要在教师的带领下才可以使用，在这种情况下，一定程度上束缚了学生的学习积极性。因此，要想优化化学课堂，提高化学实验教学效果，开放实验室十分必要，为学生进行化学实验操作提供资源支持。对于学生而言，只有解决了其进行化学实验所需的设备、仪器，才能更好地调动其化学实验学习积极性，从而提升实验能力、应用能力。

二、借助多媒体资源

长期以来，教师在化学课堂教学中大多是按照教材来进行知识的讲解，而教材上摘入的知识有限，在这种有限的教材中，学生的思维、能力受到了一定的束缚，不利于学生的全面发展。多媒体的出现为高中化学实验教学提供了技术保障。多媒体融合了声音、视频、音频、动画、图片等多种功能，多媒体资源丰富多样，可以提升高中化学课堂的深度和广度，拓宽学生的视野，让学生学习到更多的知识。例如，在“铁、铜的获取及应用”这一章节知识中，教师可以借助多媒体来进行教学，先将教学内容以多媒体课件的形式呈现出来，然后让学生观看一些铁、铜的获取视频。结合视频内容，模拟操作情境，让学生进行演练，从而更好地调动学生的学习积极性，帮助学生消化这一知识。

三、案例教学

所谓案例教学就是以案例为教学手段，让学生分析案例、探讨案例，在分析、探讨案例的过程中发现知识、应用知识、总结知识的一种教学方法。教学案例是一笔重要的资源，在课堂教学中有着重要的作用。针对高中化学这门学科，有着许许多多的化学实验案例，而这些案例都可以成为化学课堂教学的重要学习资源，以这些案例为探讨对象，可以更好地启发学生思维，培养学生解决问题的能力。例如，在“化学反应与能量转化”这一章节中，教师可以借助一些经典的化学实验案例来引导学生思考，以“硫酸与氢氧化铜的化学反应”为例，问学生:该实验操作中需要注意的问题有哪些？会产生什么现象？化学反应方程式怎么写？等，以这些问题引导引导学生分析案例，从而帮助学生了解化学反应产生的条件。

四、演示性实验与操作性实验相结合

受传统教学观念的影响，教师在化学课堂教学中大多以演示性实验为主，虽然这种演示性实验可以培养学生的观察力，但是学生缺少亲身体验，很容易失去参与课堂的兴趣。因此，要想提高课堂教学的有效性，教师在开展演示性实验的同时，要注重让学生参与到实验中来，让学生有实验操作的机会，从而更好地培养学生的能力。例如，在“氧气制作”的实验中，教师可以先示范一次实验操作，让学生仔细观察，在演示实验结束后，让学生进行实验操作，让学生在实验操作中提升能力。同时，根据学生的实验操作步骤，教师可以提出一些问题，以问题来引导学生思考，从而使学生掌握规范的技能。另外，教师应当鼓励学生在课外做一些类似的实验，如“氮气的制作”实验，让学生在实验操作中掌握科学知识。

五、构建“以学生为中心”的课堂

在高中化学课堂中，教与学的统一是实现高效课堂的关键。然而，受传统观念的影响，教师一直占据着课堂的主导地位，学生的主体作用不被重视，教师教什么，学生就学什么，一定程度上束缚了学生的发展。实验操作性强，对于学生而言，只有让学生参与到实验中来，才能更好地利用实验资源，进而实现高效教学。对此，教师应当积极构建“以学生为中心”的课堂，充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为课堂的主体。例如，在“粗盐的提纯”中，教师可以先提问：粗盐中常见的杂质有哪些？在学生弄清粗盐中所含有的杂质后，再引导学生进行粗盐提纯。基于粗盐提纯的需要，问学生：粗盐提纯需要用到哪些材料、仪器？操作步骤怎样？通过这种方式，引导学生一步一步地掌握粗盐提纯方法。

综上，构建高效课堂是当下高中化学教学的重要目标，有利于学生能力和素养的发展。在高中化学教学中，实验是重要内容，通过实验，可以帮助学生更好地消化知识、理解知识，培养学生的能力。基于实验教学的需要，教师应当高效利用实验资源，借助有效教学手段来引导学生学习，从而引导学生积极参与课堂，实现高效课堂教学。