联点成线，缀珠成链——记叙文写作模式训练之“片断成篇”教案 人教版.docx

联点成线，缀珠成链——记叙文写作模式训练之“片断成篇”教案人教版

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容是记叙文写作模式训练之“片断成篇”。在人教版教材的相应章节中，我们会学习到如何将一个个零散的片段串联起来，形成一个完整、流畅的记叙文。这一过程就像将一颗颗珠子串成一条链子，或是将一个个点连成一条线。

教学内容与学生已有知识的联系主要在于，学生已经掌握了一定的写作基础，如词汇、语法等。在此基础上，本节课将引导学生学会如何运用这些基础知识来构建一个完整的记叙文。我们将通过分析和实践，让学生掌握“片断成篇”的写作模式，从而提高他们的写作能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的写作能力和创新思维。通过学习“片断成篇”的写作模式，学生将能够更好地组织和表达自己的想法，从而提高他们的写作水平。同时，本节课还将鼓励学生发挥创造力，尝试不同的写作手法和结构，培养他们的创新思维。在这个过程中，学生将学会如何观察和分析事物，如何运用语言和文字来表达自己的观点和情感，从而提高他们的语文素养。

学情分析

本节课的授课对象为初中一年级的学生。在这个年龄段，学生已经具备了一定的写作基础，对记叙文的概念和基本结构有一定的了解。然而，他们在写作过程中往往存在以下问题：

1.知识方面：学生在词汇、语法等方面已有一定的积累，但运用这些知识进行写作时，常常出现用词不当、句子结构单一等问题。此外，他们对记叙文中的细节描写、情感表达等方面的技巧掌握不足。

2.能力方面：学生的写作能力参差不齐，部分学生能够写出内容丰富、结构完整的文章，但也有部分学生在组织材料、表达思想等方面存在困难。在写作过程中，他们往往缺乏条理性和连贯性。

3.素质方面：学生普遍具有强烈的学习兴趣，但对写作的热情不高，部分学生甚至对写作产生恐惧心理。此外，他们在面对写作任务时，往往缺乏独立思考和创新意识。

4.行为习惯方面：学生在写作过程中容易受到外界干扰，无法专注于思考和表达。同时，他们往往对修改和润色文章抱有抵触情绪，导致写作效果不佳。

针对以上问题，本节课的教学重点将放在培养学生的写作能力和创新思维。在教学过程中，教师将引导学生关注记叙文的细节描写和情感表达，教授他们如何运用词汇和语法知识来丰富文章内容。同时，教师还将通过设置有趣的写作任务，激发学生的学习兴趣，帮助他们树立写作信心。此外，教师需关注学生的个体差异，给予不同水平的学生适当的指导和鼓励，使他们在写作过程中能够充分发挥自己的优势。

为提高学生的写作素质，本节课将注重培养学生的独立思考和创新意识。教师将引导学生学会观察和分析事物，鼓励他们运用独特的视角和思考方式来表达自己的观点。同时，教师还需教授学生如何进行文章的修改和润色，提高他们的写作水平。

针对学生在写作过程中的行为习惯问题，教师需创设一个安静、舒适的学习环境，减少外界干扰。在教学过程中，教师应注重培养学生的专注力，引导他们养成良好的写作习惯。此外，教师还需加强对学生的反馈和评价，让他们认识到自己在写作过程中的优点和不足，从而不断改进和提高。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

软硬件资源：

1.教室内的多媒体设备，包括投影仪和计算机。

2.学生用的笔记本电脑或平板电脑。

3.打印机和复印机，用于打印和复印教学材料。

课程平台：

1.人教版初中语文教材。

2.在线学习平台，如学校的LearningManagementSystem(LMS)。

信息化资源：

1.教学PPT和教学设计文档。

2.相关的在线文章、视频和博客，用于拓展学生的视野。

3.写作辅助工具，如在线语法检查工具。

教学手段：

1.小组讨论：让学生分小组讨论写作技巧和方法。

2.示例分析：通过分析优秀的记叙文片段，让学生理解并学习写作技巧。

3.写作练习：让学生通过实际写作练习来运用所学知识和技巧。

4.同伴评审：让学生互相评审和反馈，以提高写作质量。

5.个别指导：对学生在写作过程中遇到的问题提供个别指导和建议。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解记叙文写作模式训练之“片断成篇”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习记叙文写作技巧和方法做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习记叙文写作的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入记叙文写作学习状态。

回顾旧知：