高考化学二轮复习教学设计：无机推断题突破技巧 通用.docx

高考化学二轮复习教学设计：无机推断题突破技巧通用

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

本节课是人教版高中化学选修3《有机化学基础》第四章第二节“同分异构现象”，主要内容是同分异构体的概念、类型及求算。本节课是学生对有机物同分异构现象的深入学习，为高考有机推断题的解答打下基础。

教学目标：

1.理解同分异构体的概念，掌握同分异构体的类型及求算方法。

2.能够运用同分异构体的知识解答高考有机推断题。

3.培养学生的分析问题、解决问题的能力。

教学重点：

1.同分异构体的概念及类型。

2.同分异构体的求算方法。

教学难点：

1.同分异构体的类型判断。

2.同分异构体的求算方法的应用。

教学方法：

1.采用问题驱动法，引导学生主动探究同分异构体的概念及类型。

2.利用案例分析法，让学生通过具体例子掌握同分异构体的求算方法。

3.采用小组讨论法，培养学生的合作交流能力。

教学过程：

1.导入：通过有机推断题的例子，引发学生对同分异构体的思考，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：介绍同分异构体的概念，引导学生理解同分异构体的本质特征。

3.案例分析：分析具体有机物的同分异构体类型，让学生通过实例掌握同分异构体的类型判断。

4.方法讲解：讲解同分异构体的求算方法，引导学生掌握求算技巧。

5.练习巩固：布置练习题，让学生运用所学知识解答同分异构体问题。

6.总结提升：对本节课内容进行总结，强化学生对同分异构体的理解和应用能力。

7.作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。

教学评价：

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问及互动情况，了解学生的学习状态。

2.练习解答：检查学生练习题的完成情况，评估学生对同分异构体的理解和应用能力。

3.课后作业：批改课后作业，了解学生对课堂所学知识的掌握程度。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：科学探究与创新意识、科学态度与社会责任。通过本节课的学习，学生能够培养以下核心素养：

1.科学探究与创新意识：学生能够通过自主学习、合作交流，探究同分异构体的概念、类型及求算方法，培养学生的科学探究能力。同时，鼓励学生创新思维，提出新的解题方法，提升解决问题的能力。

2.科学态度与社会责任：在学习过程中，学生能够积极主动参与课堂讨论，尊重他人观点，培养良好的团队合作精神。同时，通过学习有机化学知识，使学生意识到化学在生活中的重要性，培养学生的社会责任感。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

（1）同分异构体的概念：学生需要理解同分异构体是指具有相同分子式但结构不同的化合物，明确同分异构体的本质特征。

（2）同分异构体的类型：学生需要掌握同分异构体的主要类型，包括碳链异构、位置异构、构象异构等，并能准确判断有机物的同分异构体类型。

（3）同分异构体的求算方法：学生需要掌握同分异构体的求算方法，包括主链碳原子数、取代基位置数等，并能灵活运用这些方法求算同分异构体数目。

（4）同分异构体在有机推断题中的应用：学生需要学会运用同分异构体的知识解答高考有机推断题，提高答题速度和正确率。

2.教学难点：

（1）同分异构体的类型判断：学生往往对同分异构体的类型判断感到困惑，难以区分碳链异构、位置异构、构象异构等。

（2）同分异构体的求算方法的应用：学生难以将所学求算方法灵活运用到实际问题中，尤其在复杂有机物结构中，求算同分异构体数目成为难题。

（3）有机推断题的解答：学生在解答有机推断题时，难以运用同分异构体的知识进行推理和判断，缺乏解题思路和方法。

针对以上重点和难点，教师在教学中应注重概念的理解、类型的判断、求算方法的讲解和应用，以及有机推断题的解题技巧。通过案例分析、练习巩固、小组讨论等方式，帮助学生突破难点，提高学生对同分异构体的理解和应用能力。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.问题驱动法：教师提出与同分异构体相关的问题，激发学生的思考和探究欲望，引导学生主动参与学习过程。

2.案例分析法：通过具体的有机物案例，让学生分析和判断同分异构体的类型，加深学生对同分异构体的理解。

3.小组讨论法：将学生分成小组，让学生在小组内进行讨论和交流，促进学生之间的合作和思维碰撞。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件和视频资料，生动形象地展示有机物的结构和平面图，帮助学生更好地理解同分异构体的概念和类型。

2.教学软件：运用教学软件进行模拟和动画演示，让学生直观地观察同分异构体的变化和求算过程，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.在线资源：引导学生利用在线资源和网络平台，获取更多的有机化学知识和案例，拓宽学生的学习视野和思路。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任